相信未来教学实录

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案

《相信未来》教学设计

基本信息

姓名

区县

许奔盎

绍兴诸暨

学段学科

学校名称

高一语文

荣怀学校

教学题目

《相信未来》

所选教材

一、学习内容分析

1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能： （1）能解释诗歌内容包含的意象和含义；

（2）能说出诗歌语言具有的特点；并且能划分诗歌节奏并有情感地朗读。

过程与方法： 运用诵读与体验的方法去体会诗歌情感，把握诗歌节奏和诗歌语言。

情感态度与价值观：

感受作者身处逆境时对于光明未来的坚定信心与积极乐观的生活态度。

2. 学习内容与重难点分析

（学习内容概述、知识点的划分）

这首诗没有太大的阅读难度，但诗歌写作的时代背景却是学生陌生的。文革时期的介绍对于这首诗歌的解读有着深刻的意义，因此必须要补充介绍诗歌的创作背景，让学生走进诗人内心世界，然后再回到文本。另两个重点，在于对诗歌意象的解读；以及对诗歌节奏的正确划分与有感情朗读，以“我要用手指/那涌向天边的排浪

我要用手掌/那托住太阳的大海”为例。

项目

内容

应对措施

多媒体展示

反复诵读，合作探究

教学重点

揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象

教学难点

知人论世，体会诗歌深沉的感情

江苏凤凰教育出版社版高中语文必修一第1单元第2课

二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）

对于新时代学生而言，上个世纪文革时期的苦难岁月仿佛已经离他们很远了，这导致学生们对诗歌的写作背景了解不深，也势必会造成他们对诗歌要表达的主旨思想理解不透，所以课前运用多媒体展示文革期间的各项事务对于学生理解十分必要；

诗歌的教学关键离不开诵读，而学生在传统教学的形势下习惯了教师张嘴，自己动笔，所以要积极引导学生张嘴去读。在课堂上先听央视主持人朗读、听教师个人朗读、自己反复朗读乃至于集体朗读，加深学生的情感体验，体会食指超乎寻常的勇气和胆识；

三、学习环境选择

1．学习环境选择（ A ）

A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境

四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案

教学环节

知识点与呈现方式（如教师活动

教学内容

图片/视频等）

导入

介绍十年图片，ppt 讲解介绍

文革背

景，展示

无辜者备受欺侮的事迹

诗歌的节奏与韵律

听朗诵，音频，幻灯片

感受诗歌的节奏

自由朗诵，引导学生划分节奏，注意停顿。重点以第三节的“手指”“手掌”两句为例

划分诗歌的结构层次，找到意象并分析其含义。探究诗歌呼告的写法、反复的手法对食指的情感表达的作用。

幻灯片

板书

学生活动

听记

设计意图与效果

知人论世，了解诗人创作的背景

提醒学生注听记、反复诵意朗诵的节读

奏与情感。指导学生注意节奏、语气、语调的变化。

感受诗歌的情感与节奏的划分，引导学生划分节奏，注意停顿

诗歌的结构与内容、写作手法。

引导

讲解

分小组合作与探究

找到作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思，掌握作者的思想感情。

诗歌的情感

总结诗歌幻灯片

的情感感

受诗人超乎寻常的勇气和胆识；再一次多形式地诵读诗歌，加深情感体验

引导

反复诵读

走进诗人世界，体会诗歌深沉的感情，使学生进一步加深情感体验，加深对文意的理解，激发学生发出青春的呐喊。

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案

五、评价方案设计

1．评价形式与工具（ ABE ）可多选

A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他

2．评价量表内容（测试题、作业描述等）

1.结合《三维设计》高中新课标同步课堂练习的课程内容，引导学生解答“蜘蛛网”“炉台”“灰烬的余烟”“鲜花”等意象的实际含义，完成包括语言基础，文本鉴赏以及仿写学习的亮点写法在内的相关练习；

2.鼓励学生在课后自主学习食指的《热爱生命》篇章，进一步感受诗人深沉的情感。

六、备注

（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下框中表明）