Story timeppt配用优秀获奖教案

Unit5 Signs

Story time 钱桥中心小学

周轶瑛

一、教材分析

本单元的话题为"公共标识"。在教学过程中要紧密联系生活实际，引导学生关注标识，讨论标识，做遵守公共法规和秩序的社会公民。本单元的新授句型有：What does … mean? It means…和No+doing（动名词）结构。前者要求学生灵活运用，后者只需学生认读理解即可。另外，本单元呈现了的情态动词can和can’t的新用法，表示允许和禁止的意思。教师可以结合学生以前所学的can的用法进行对比教学，帮助学生区分和理解两种用法。本单元呈现的公共标识只是现实生活中众多标识的一小部分，教师可以要求学生课前将自己认识的标识画出来，带到课上和大家一起分享。还可鼓励学生去发现更多的公共标识，作为教材学习的有效补充和延伸，鼓励学生为班级、学校、街道、社区等场所设计和制作公共标识，学以致用，提高公民意识。

二、学情分析

学生对教学内容兴趣较为浓厚，该话题内容贴合学生的生活实际，学生能自由表达can/ can’t…。同时先让学生寻找生活中看见的各类公共标志有利于让学生更好地交流探讨。

三、教学目标

一、知识目标：

1. 学生能初步能理解并且会听、会说、会读单词及词组：wet floor, No littering

No eating or drinking, a restaurant, No smoking, shopping centre, smell, careful 2. 学生能初步感知句型，能初步听懂并且会读句型：What does this mean? 和It means …

二、能力目标：

1. 学生能初步理解本篇故事并能复述. 三、情感目标：

1. 学生能明白标志在我们日常生活中的意义和重要性。

四、重点与难点

教学重点：

1.

1学生能初步能理解并且会听、会说、会读单词及词组：wet floor, No littering

No eating or drinking, a restaurant, No smoking, shopping centre, smell, careful 2. 学生能初步感知句型，能初步听懂并且会读句型：What does this mean? 和It means …

3. 学生能初步理解本篇故事并能复述

教学难点：

学生能明白标志在我们日常生活中的意义和重要性。

五、教法分析

本课运用了情境教学法、任务型教学法、交际法和设疑激趣法。

六、课前准备

PPT，练习纸

七、教学过程设计

教学环节一Warming up

1.

Greeting 2.

Play a game

T: OK. First, let’s play an interesting guessing game.在这个游戏中，请你仔细看老师的动作，猜一猜这些动作分别代表什么意思。回答老师提出的问题：

What does this mean? (PPT 2 显示操练句型)

(指屏幕，重复，慢

)请大声跟我读——如果你猜出来了，就可以回答：It means …(指屏幕，重复，慢

) 请大声跟我读——

Now let’s have a try ！

【设计意图:上课伊始，学生的注意力还未从课间快乐的玩耍中转移过来，设计让学生看看猜猜老师的动作，先渗透What does this mean?及

It means….给学生一个注意力集中起来的阶梯，同时给学生一个本课时教学内容的铺垫，让学生在主观上形成What does this mean?的大致的概念。】

教学环节二Revision T: Now watch me carefully.

Twenty years ago my hair was …, now my hair was…

What does this mean? S: Short, long

Twelve years ago, I used a … at home to call people (telephone)

Thirty years age, I couldn’t…( run )

【设计意图：本环节巧妙地结合第四单元《Then and now》，让学生表述Twenty years ago my hair was …, now my hair is….让学生通过老师的动作继续接触What does this mean?及It means….有效降低新授内容的难度，分解教学难点。】

教学环节三Presentation and practice T: Yes! It means “swim”. And what about this one?(做跑步状)What does this mean? T: Clever! It means ‘I’m running’

T: (做停止手势) What does this mean? S: It means ‘Stop”.

T: (竖起大拇指) What does this mean? S: It means ’Great”.

再次领读句型：What does this mean? 和It means …

3.

Enjoy the song T: What can you see in the park?

S: I can see…

T: (Point to the signs on the picture.)What are they ?

They are public signs.

领读signs . 引出课题：Today we’ll learn Unit5

并教授单词：No littering 操练句型：①What does it mean?

It means “No littering”

It means we can’t litter here.

② What does it mean?

It means we can’t walk on the grass.

T: We can see the signs in the park. Where can we see the public signs, too? S1: In the hospital. S2: In the library. S3: In the shopping center，In the park…

T: All right. Thank you. T: Today , Mike ,Helen and Tim also see some public signs. Where do they see the signs ? Watch the flash and choose the pictures.给出几幅不同地方的图片如：医院，公园，购物中心，书店。水果店，果汁店，饭馆等。

①Watch the cartoon

②Choose the pictures

教单词：a shopping centre .

Restaurant ③Read the book quickly ,and order the places. 让学生快速粗略的浏览一下文本，将四个地点排序

①

in the shopping centre

a.教师出示课文第一幅图。

T: Look , They are at a shopping centre . What sign can you see in the shopping centre? 教单词：wet floor

let –wet

door –floor

wet floor 教句型What does this sign mean ?

It means the floor is wet . b. listen to the tape and fill in the blank .

Be _____ ,Tim

Can you see that _____?

What ____ it _____?

It ______ the floor is _____.

教单词：careful c. Work in pairs ② in the juice shop a.

出示课文第二幅图

T: where are they now ? S: In the juice shop. T: can you look at the picture and make a dialogue by yourself ? 让学生就图面自己先编对话。因为Litter在进入课文前已经学过了。

b.

Make a dialogue （看图同桌自编对话）。

c.

Read after the tape .(出示对话内容听录音跟读) ③ in the bookshop a.

出示第三幅图

T: After they buying juice, they see a bookshop next to it. Helen wants to go in .教短语：go in 意为“进去”。

b.

Read the dialogue and answer the question. T: But can Helen go in? Why? read the third paragraph by yourself and answer me.让学生自读寻找答案。

S: No .she can’t.

T: which sentence tells us the answer.让学生找出答案出处的原句。

S: You can’t take your juice into the shop，Helen.

当学生说出句子后，教短语：take …into…

T: Why？

S: There’s a sign .It means you can’t eat or drink here.

T: Yes .The sign here means “No eating or drinking”. It means you can’t eat or drink here. 教单词: No eating or drinking c.

Read the dialogue after the tape. ④ in the restaurant a.

出示第四幅图

T：Now, they are eating some noodles in a restaurant. What happens in the restaurant? 在餐馆发生了什么呢？Look at the picture, can you guess? 让学生看图片自己先猜测发生了什么？

S: …

如果学生能说出单词，就顺便教单词: smoke , smoking , No smoking 如果学生没说出来，那就在听录音的时候再揭示答案。

T: Are you right? Let’s look. （出示对话内容）

b.

Read the dialogue after the tape .在听的过程中教新单词：smell c.

Fill in the blank and work in pair Is someone ______? I can _____ it. Please don’t ______ here. Can you see that ______?

It means you can’t ______ here.

OK. _______! 把部分词抠掉，让学生对话，主要是为了注意这里面smoke的形式变化。

【设计意图：新授环节本着从生活到文本的环节，继续让学生表述What does this mean?及It means….进而通过一首歌进入文本的教学。让学生畅谈你能从什么地方看到公共标志，进而随着地点at a shopping centre, in the juice shop, in the bookshop, in the restaurant逐一展开教学，采用精读，略读，快速读的方式有效解决公共标志的意思是什么，我们应该怎么做，不应该做什么。】

教学环节四Consolidation

a. Read the story together. b. retell

the story c. Read and choose (完成书后P50的练习) 【设计意图：及时的朗读有助于为学生形成一个系统的有效的知识体系，把分散的知识点联系起来，形成整体有效的知识。配套的练习有助于及时的查漏补缺，检查学生的掌握情况】

教学环节五Production 1. 如果有时间可以让学生续编故事，接下来他们会去哪里呢？又会看到哪些标志呢？自由创编。

【设计意图：续编故事可以充分发挥学生的想象力，结合学生已有的知识体系，创编新的内容，更好地提高学生的口语表达能力和综合表述能力。】

教学环节六Homework 1.

听读课文，并尽量会背。

2.

跟同桌或者好朋友续编故事。

【设计意图：通过家庭作业可以发现学生弱点，孩子的家庭作业要靠自己完成，一些学习上的薄弱环节，在课堂上没能融会理解的知识点可以在写作业中自己发现和弥补，从而提高学习效率】

板书设计

Unit5

Signs

Where

signs

mean a shopping centre

wet floor

be careful a juice shop

No littering

can’t litter

a book shop

No eating or drinking

can’t eat or drink

a restaurant

No smoking

can’t smoke

八、设计说明

一、在Warming up环节中

1. 先从游戏做做猜猜学习What does this mean?接着利用真实的情境，看看老师，说说变迁复习前一单元的then and now，让学生说说评评，增加彼此间的了解，再一次通过动作了解What does this mean?的含义。通过复习接触核心词汇与句型，从内容和语言上为学习文本做准备。

二、新授环节语用任务是采用任务型教学法，推进文本的学习。第一环节是：借助第一段文本带动词句的学习，落实本课时语言知识的学习。第二环节是：在第二段文本语境中朗读、理解、学习新标识和句型。接着在问题的引导下，打开思考维度，提炼情感。第三环节是：在第三段文本的语境中，让学生尝试语用。通过问问题，启发学生思考，复习所学标识。

三、拓展活动第一环节是：借助板书和图片来尝试复述文本，达成单课的语言目标。第二环节是续编这个版块引导学生自主创设文本并发现公共标识的构成规则，同时检查学生对词汇的掌握情况。最后复习所有学过的标识，水到渠成地达成情感目标。