C教案板书设计

黑龙江省小学英语“聚焦核心素养、推进课堂教学研讨会”材料

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教材版本：人教PEP 

教学年级：五年级

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授课内容：Unit 3 What would you like? 

授课课型：Read and Write 

授课课时：第三课时

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授课教师：大兴安岭加格达奇加区一小

赵艳艳

教材分析

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以“阅读两张便条内容”作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。教学设计坚持由易到难的教学原则，先从复习到导入，再到阅读教学，鼓励学生把所学的单词句型结合起来，运

用自己本身的知识，查找、收集、分析阅读材料，注重学生信息收集整理、理解和表达能力的培养。

教学内容分析：

PEP小学英语课文内容新颖、实用、有趣味性、有时代感所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。本单元的话题是购物。是学生在日常生活中常见又喜欢的话题，学生通过这一单元的学习，能够简单描述自己最喜爱的食物及原因，每天的菜单安排、询问每天午饭吃什么。本课时主要通过read and write中Wu Yifan和爷爷写给机器人Robin的两张便条的学习, 能在老师指引下在阅读材料中进行查找、收集、分析，理解并会朗读阅读材料。进一步将阅读中所学的句型用于实际写作中——写一张给机器人Robin的便条，充分体现了该教材以旧带新的编排特点,具有承上启下的作用，也体现了编写者倡导学习与生活相结合，学以致用的教学思想。本节课教学设计坚持由易到难的教学原则，先从单词到对话，再到阅读教学，鼓励学生把所学的句型结合起来，运用自己本身的知识，查找、收集、分析阅读材料，注重学生信息收集整理、理解和表达能力的培养。

学情分析: 本课的教学对象是学过两年英语的五年级学生。此阶段学生积极活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和表现欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。该年级学生在英语学习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习，但在查找、收集、分析阅读材料的方法和能力还需提高。作为五年级学生，他们在英语的听、说、读、写方面已经有了一定的基础。为了使学生牢固掌握以往所学知识，在教学

的过程中，教师起到了引路的作用，帮助学生归纳整理知识，从而提高复习效果。

本课是第五册教材中的一节阅读教学，其中重点是理解读懂本课内容并能结合本课内容进行简单写作，就本单元的话题来说，学生已有一定的食物类词汇和表达自己最喜欢食物句型的积累，能用My favorite food is…谈论自己喜欢的食物，我把本节课和学生已有的知识联系起来，极大地调动了学生的积极性。为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时间，而且使评价更具有公正性。

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教学设计

单元

Unit 3 课题

Read and Write 年级

五年级

（1）知识目标：

学生在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动。

（2）技能目标：学生能够参考范例填充单词完成一张给机教学目标

器人留的便条。

（3）情感目标：培养学生合作意识和进行自主探究、归纳的能力。培养学生能够进一步提高从阅读中提取信息的能力及按意群朗读的能力。

本课时的教学重点是：学生能够理解便条，完成读后选图活教学重点

动，并在情景中完成个性化书写的活动。

教学难点

难点是学生能够按意群阅读，并能进行个性化书写的活动。

教学过程

Warming-up 教学活动

1.

Greeting. 2.

Sing a song.

设计意图

良好的开端是成功的一半。心理学研究也表明学生注意力是细致观察、良好记忆、正确思维的重要条件。歌曲活动的引入，不仅营造了一个轻松、愉快的学习氛围，同时也是对已学知识的复习和巩固。拉近师生彼此的距离，学生觉得亲切又好奇。另外，既能集中学生的注意力,又能起到复习旧知的作用，把轻松与愉快带给课堂，同时为下面的活动作好铺垫。

Presentation 教学活动

设计意图

1.

Free talk, talk about the food:让孩子跟老师一起利用许多小图片一一呈现，师生进行语言交流。

T: Now let’s have a competition between boys and girls. 1、2由之前师生谈论喜爱的食物顺势复习已学的 What’s your favorite food? What would you like to eat? Why do 食物单词，激发you like it? 2.

看图设疑，导入新课 学生已有的相关知识储备，游戏学生观察图片说出Robin是为谁做饭。继续引出疑问：他将要做什中单词卡片被利么菜？为什么他要做这个菜？初听语音，感知全文。

3. Read and underline: 粗读，找出文章中关于“食物”的单词，并要求学生划横线。

4. Read and fill:

用到本课的评价方式中。然后自然引出Robin要为大家做美食，过渡自然贴切。通过看图设疑,引发了学生的求知欲，同时为呈现新知创设一个生活化的语言环境，也为引出新课内容做准备。

3.学生快速浏览两个文本，查找食物相关单词，细化阅读过程，初步培养训练学生skimming这一略读技能。

4.学生通过阅读根据刚才完成的任务（划线的食物单词），再读文本，找出Wu Yifan两个文本完成填和爷爷喜欢的食物、不喜欢的食物以及感觉一般的食物，然后完成表格。

表任务，达成学

生能理解便条，

从中提取主要信

息的教学目标，

也训练了学生

scanning这一查

5.

Let’s retell:

学生根据表格提示，同桌两人练习，复述出两位主人公的主要信息内容。

阅技能。在核对答案的同时，自然引出本课的难点句型进行操练。

5.通过学生小组合作，简单复述两位主人公的喜好，加深学生对主要内容的理解和记忆。

Practice 教学活动

1. Listen to the tape. 2. Listen again and read after the tape. 3. Read together.全班同学可以齐读。

设计意图

1、2、3通过听录音体会、跟读录音模仿及同桌结对朗读活动，努力培养学生按意群阅读的好习惯。

4. Let’s write.学生根据主人公的便条内容，试着写一写自己的便条。

4充分感知文本

的体裁，梳理语

5. Let’s show. 由老师做示范扮演机器人，和两位学生即兴表演，然后四人小组讨论推选一位同学扮演机器人，机器人根据组员的便条内容，表演有趣的情景。

言知识，并为以后个性化的写作打下基础。

5通过小组交换阅读所写的便条，既能相互了解各自喜好，又增加了阅读量。而即兴表演锻炼了学生的听力及想象力，同时也调动了学生的学习积极性。

Assessment 教学活动

1. 总结学生表演，提出建议。

2. 小结小组竞赛情况。

3.

德育教育: a.

发散思维

b.

节约粮食，不挑食。

4. Homework 课外延伸,巩固知识

a. Complete the online homework. b. Tell your parents the food what you like by notes. c. Try to write a healthy menu.

5．板书设计：

设计意图

1、2通过竞赛对学生的表现进行总结评价,以评价促发展,调动学生的积极性，让学生树立自信心。

3.潜移默化的培养学生良好的思想品格。

4作业的设计意图是想让孩子们将所学的知识真实的运用到日常生活中去。作业具有可操作性与检测性。既复习了本课的语言点，又是课堂向课外延伸。

5.本节课的板书

设计围绕本节课的教学重点，课

题由机器人同时

Robin引出，

设计成了便条的形式，与本课关键句子相结合，课题旁边学生对话作品，最下面是一个评价栏，里面的物品丰富多样食物，老师用分类里面的食物卡片进行加分，尽量简洁美观的呈现在黑板上。

PEP Book 5

Unit3 B

Read and write

Show 1 ShowshoshoDear Robin, My favourite food is

. It is

. I

Follow-up 本节课我为了让学生能够保持英语学习的兴趣，树立对英语学习的信心，充分运用多种教学活动和评价方式，鼓励学生参与教学，同时内容的层层递进也为下一步学习storytime 做了充分的准备。具体评价方式如下：

评价内容：在整体的教学过程中，过程评价和总结评价是交替实施的。将全班同学分成男女小组进行比赛，在整个教学过程中实施评价。每小组在获得表扬后，选取食物图片，放入本组加分栏，在加分的同时，还可以提醒孩子们保持膳食平衡。

课堂评价语言

. 肯定语言：OK!/Right!/That’s right!/That’s correct!

赞扬语言：Outstanding!/Great!/Excellent!/Perfect!/Well done!/Beautiful!/Good job!/Super!/Terrific! 鼓励语言:Try again./Have a try, please! /You can do it. /I can see your progress. /You tried hard. 评价方法：本课的评价以鼓励为主，培养学生学习英语的积极性。评价形式多种多样，有教师对小组的评价、教师对个人的评价、小组对个人的评价和学生对自己的评价，充分体现以学生为主体的评价原则。再者，本课的评价渗透在教学的各个环节中，并在听、说、认读、学生参与的积极性和学生的合作几方面给与具体化，使教师能随时获取学生反馈的信息，而学生能正确的肯定自我并及时地认识到自己的不足，懂得自己评价自己。