解决问题优质课一等奖教案

《克与千克-解决问题》教学设计

余姚市马渚镇中心小学

毛银柯

【教学内容】：

人教版《义务教育教科书·数学

（二年级下册）》克与千克-解决问题，第104页。

【教学目标】：

1.通过估测解决实践活动、多种形式的练习，让学生进一步感知“克和千克”的质量观念，增强生活中的估测能力。

2,结合质量的有关知识，学生综合运用知识解决数学问题,提高运用知识的能力。

【教学重点】：

学生综合运用与知识解决数学问题。

【教学难点】：

学生进一步巩固“克与千克”的质量观念。

【教学准备】：

每小组盘秤1台，苹果1袋，梨1袋，鸡蛋1袋。

【教学过程】：

一、复习旧知,提出问题

1,引入。

师:上一节课我们认识了克和千克，请大家回顾一下上节课的主要知识点，同桌之间互相说一说,然后再汇报。

教师根据学生回答板书:1千克=1000克。

2.出示:一袋200克的牛奶,一个100克的砝码,一个50克的钢球。

师:几袋这样的牛奶正好1千克?几个这样的砝码是1千克?钢球呢?根据学生回答教师追问:你们是怎样想的? 教师根据学生回答引导学生规范表达:因为1千克=1000克,1000克中有5个200克，所以5袋牛奶是1千克。

师:如果一个苹果大约是200克，那么几个苹果大约是1千克?为什么?学生回答并说明理由。

师:在实际生活中，当我们对物品的精确质量不作要求时，常常用估测来表示物品的大概质量，今天这节课我们就来估计一些常见物品的质量。(板书课题:估测物体的质量。) 二、尝试解决问题,探索方法和策略

1.出示问题:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。

师:你们知道了什么? (学生自由说,教师及时提炼信息。) 师:你准备怎样解答这个问题?是胡猜还是有条理的推理? 2.生先独立思考，制定推理估计的思路，再以小组为单位讨论。

3.展示学生的估测思路,可能的结果如下: (1)先估计1个苹果大约多重，再推算出20个苹果的大概质量。

(2)先估计2个苹果大约多重，再推算出20个苹果的大概质量。

(3)先估计1千克大约是几个苹果,再推算出20个苹果的质量。

(4)其他方法。

教师充分肯定学生的不同方法,请学生思考前三种方法有什么共同的地方?

4.实践学生的思路。

教师请学生选择其中三种方法中的一种来估计出20个苹果的质量。(提示：尽量把苹果的质量估计成整百或整十。) 可能的结果有：

(1)1个苹果大约是200克(受前面导入时的影响),那么20个苹果大约是4000克,正好是4千克。

(2)2个苹果大约是500克(受生活经验影响),那么20个苹果有10个500克，大约是5000克，正好是5千克。

(3)1千克苹果大约是5个，那么20个苹果中有4个5个，也就是有4千克。

5.验证学生的估测，进一步加深估测的方法。

(1)先用电子秤称出1个苹果或者2个苹果的质量(接近整百的就按照整百计算)，再推算20个苹果的质量。(用乘法计算，再化为千克。) (2)先用电子秤称出1千克苹果的个数(4个或者5个)哪个接近1千克, 就采用那个数据，再来推算20个苹果的质量，采用除法计算。

6.回顾梳理,我们是怎样解决这个问题的。

(1)先估计一个的重量——再推理算重量，推算的数据有点大。

(2)先估计1千克大概有几个苹果，再列除法算式解答、估测。

再比较一下这两种方法，哪一种估测方法得到的结果比较接近正确值?鼓励学生采用后者为好。

三、巩固应用，形成策略

1.口答。

(1)一个桃子约重200克，大约(

)个桃子重1千克。

(2)一个橘子约重(

)，,大约(

)个橘子重1千克。

(3)一个梨约重(

)克，大约(

)个梨重1千克。

(4)一个(

)约重(

)克，(

)个大约1千克。

提供实物橘子(每个大约是100克)，由学生实验验证。

2.“做一做”:估计24个梨大约重多少千克? (以小组为单位，完整经历解决问题的过程。) 3.独立解决练习二十第9题的问题，先调查500克鸡蛋有多少个。估计65个鸡蛋有多少千克？

四、归纳小结，拓展延伸

这节课你有什么收获？估测多个实物的重量的基本策略是什么？

想一想，如果没有称质量的工具，怎样才能估测正确呢？

引导学生先估计1千克大约是多少个，再推算多个物品中有几千克。