解决问题教学实录及点评

解决问题（小数的初步认识）

教学目标

1、掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。

2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。

教学重难点 重点：利用小数加减法解决实际问题。

难点：解题方法的多样化

教法与学法：

教法 分析讲解。引导思考。

学法 自主探究，讨论交流。

教学准备

课件

教学过程

一、

揭示课题，导入新课。

前几节课，我们认识了小数，这节课试着用小数的相关知识运用到设计中。

二、探究新知

出示例4 。

教师：请同学们读题，明确所求的问题，获取题中的信息信，跟同伴说一说。

学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

教师帮助学生理解题意，后学生交流讨论问题。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

师生共同探究解题方法：

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

回顾与反思

如果将所有花费的钱加起来，花费有多少？与10比较大小。

组织学生独立完成，互相检验，思考有无其它检验方法。

三、巩固练习

教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）

结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。

三、课堂作业新设计

1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。

魔方 小布熊 布娃娃

7.8元 3.7元 5.2元

（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（ ）元。

（2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（ ）元。

（3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（ ）元）。

四、归纳总结

1、在解决有关小数加、减法的问题时，可以从不同的角度思考，选择不同的解题方法，体现算法多样化。

2、解决问题的不同方法可以用来互相检验

五．课后小结

学习了本节课，你有什么收获。

板书设计

解决问题

12 - 6.8 = 3.2 (元)

方法1 2.5 + 0.6 =3.1 （元）

3.1 ＜ 3.2 够

够

把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔

不够

2.5 + 1.2 = 3.7 （元）

3.7 ＞ 3.2 不够

方法2 3.2 - 2.5 = 0.7（元）

0.7 ＞ 0.6 买不带橡皮的铅笔0.7 ＜ 1.2 买带橡皮的铅笔