1 认识水特级教师教学实录

哪个容器盛的水多教学设计

一、创设情境

1.

谈话导入: 师：

同学们，今天廖老师遇到了一个难题：有这样两个瓶子，里面装了水，可是我不知道哪个瓶子里的水多，你们愿意帮助我吗？

2.

生：（愿意）

3.

师：那怎样才能知道这两个不同的瓶子，哪个瓶子里盛的水更多呢？

二、观察猜测

1.今天我们就一起来探究哪个容器盛的水多？（板书课题：哪个容器盛的水多）

同学们瞧，咱们每个小组的桌子上都放着这样两个瓶子，首先请你们仔细看一看，想一想，猜测（板书猜测）一下哪个容器盛的水多？哪个容器盛的水少？

（出示幻灯片）

2.现在老师给同学们一分钟时间小组互相讨论。

3.学生小组讨论

谁愿意来说一说哪个容器盛水多呢？

根据个别学生的回答（依次板书1号多，2号多，一样多）

师：到底哪个容器盛的水多呢？（板书？）

认为1号多的举手

认为2号多的举手

认为一样多的举手

师：（认为2号多的支持人数最多，肯定是2号容器里水的最多，你们同意这样的结论吗）

生：不同意

三、验证猜想

1. 师：同学们，我们能不能凭人数的多少来判断这个结论呢？

生：（不能）

2.

师：老师也认为不能，那我们到底有什么办法来确认：是1号瓶水多，还是2号瓶水多，还是两个瓶子水一样多呢？（出示幻灯片，）

3.

小组讨论。（出示幻灯片）

4.

交流，汇报。

5.

学生可能会回答把水倒进相同的大杯子，用相同的空瓶子，用尺子（先保密这种方法是否可行，等提完建议后再做回答，水必须是在相同的瓶子里，才可以用尺子量进行比较，），用称（先保密这种方法是否可行，等提完建议后再做回答，水必须是在相同的瓶子里，才可以用称称）

（回答好的就奖励。）

四、自主探究，实验验证

1. 师：同学们真棒，想出这么多的方法来研究这个问题，可是我们在实验时，应该尽量采用一种简单易行的方法来进行。

2. 师：接下来，我们分组进行实验，在同学们实验之前老师还有三个提醒：

（出示幻灯片）

A.实验前确定好实验方案，小组成员分好工。

B. 倒水时要采用正确方法，不能让水洒出来

C.实验后整理好材料。

师：下面请小组长上台领器材开始进行实验

3.

学生分组实验，教师巡视指导

4.

学生交流汇报

师：各小组都做好了实验，现在请每个实验小组派代表告诉老师你们组使用的是哪一种方案及实验的结果。

学生汇报方案及结果

五、认识量筒、学测量

1.

师：同学们刚才表现都很棒，通过实验帮廖老师解决了难题，谢谢大家！可是老师又有疑问了，现在我知道了2号容器盛的水多，那究竟多多少呢？谁能准确地告诉我吗？

2.

生：不知道

学生自由说方法

3.认识量筒。（拿起实物介绍，出示幻灯片）

师：为了精确地测量水的多少，我向各位同学推荐一个专门用来测量水的多少的仪器-----量筒，它是测量体积的容器之一（板书量筒测量）。它的单位是毫升，用字母ml表示。（出示幻灯片)

认识刻度（点击幻灯片刻度，板书带有刻度的容器，出示幻灯片，教学生认读。）

（先观看幻灯片，师示范量筒的正确使用方法。）

（倒水时，出示幻灯片倒水图片）

4.学习读数方法

出示幻灯片（读数示意图）读数时........... 5.

学生上台示范（倒水、读数）

（让学生测量3号瓶里的水，让学生来读数，再出示幻灯片上的读数。接下来让学生上台把4号瓶里的水测量一下，出示幻灯片上的读数，奖励机制）

6.

接下来我们自己动手测一测看2号容器里的水到底多多少呢？

（板书实验）

7.

在实验之前，老师请大家看屏幕上的操作要求并一起齐读一下。（出示幻灯片）。

8.

下面请小组长上来领取量筒，分组用量筒测量两个瓶子中的水，并在实验报告单上做好记录，测量完毕之后请同学们整理好物品。

（出示幻灯片，测量记录。）

9.

学生汇报实验报告结果，教师小结。(出示幻灯片答案)

师：通过刚才的实验，我们得出的结论是2号水多----mL

（板书结论，2号多）

师：因为各种原因，测量数据可能会有小小的差别，叫误差，我们允许有误差，但在实验时应该细致些，尽量减少误差。（老师对接近数的小组给予表扬，黑板上的奖励机制。）

10.现在我们进行一次比赛，看哪组能在最快倒好规定容量的水。（时间允许的话。）

11.小结：

师：同学们，这节课我们用自己的办法知道了哪个容器盛的水多，又学会了用量筒测量水的体积，知道了究竟多多少。同学们一定要记住：仅凭猜测，眼睛看到的东西，不一定是正确的、科学的，所以要判断哪个容器盛水多，一定要通过量筒来测量。（同一规格的量筒，刻度大的水就多。）

12、测量液体的仪器除了量筒外，还有很多，老师这里就还有一种仪器——量杯（师出示实物）

五、拓展延伸

1.

说一说

师：同学们，在生活中，你们见到过哪些物品，可以用来准确地测量水的体积呢？（出示幻灯片，学生自由说，说得好的奖励。）

师：大部分同学都说得很好，看来你们观察得都很仔细。

（若是同学们不会说，可以用感冒，咳嗽糖浆，口服液提示。）

师：老师平时也观察了一些物品可以准确地测量水的体积，请同学们看屏幕。（出示课件）

其实呀有不少商品包装上注明了容量，如果大家都留意了它的容量是多少毫升的话，我们比较的方法就更方便快捷了。希望大家以后在生

活中多留心观察，大胆猜测，多动手做做实验，你将会发现更多的科学奥秘！

（总结奖励机制）

2.找一找

课后请同学们再到我们的周围找一找，还有哪些物品可以用来准确的测量水的体积。（出示幻灯片）

这节课咱们就交流到这里，谢谢大家！（出示幻灯片）

板书设计：

哪个容器盛水多

？{1号（图片）多

}

2号（图片）多

量筒测量

2号多

同一规格的量筒，

一样多

（有刻度的容器）

读数大的水就多。

1234 猜测

实验

结论

（小组竞争）