解决问题第二课时教案是什么类型的资料？

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解决问题第二课时教案｜教案在线预览

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关键词：解决问题第二课时教案

正文

第三课时

混合运算（3）（解决问题）

一、学习目标

1．能联系实际正确列出混合运算的算式，按照运算法则进行运算，能够运用混合运算的相关知识解决问题。

2．学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，掌握混合运算的运算顺序，感受到数学知识的价值。

3．激发学生学习数学的兴趣，提高学生合作交流的意识，体会数学与生活之间的联系。

二、学习重点

联系实际正确列出混合运算的算式。

三、学习难点

正确进行计算。

四、学具准备

课件。

五、学习过程

1．激趣定标

（1）情境：

面包店的叔叔们正在忙碌地工作着，你们从图中能找到哪些数学信息呢？

（2）讨论：和同桌同学说一说，你都找到了哪些数学信息。

2．自学互动（适时点拨）

（1）联系情境，结合图示，理解题意及数量关系

①

同学们观察得很仔细，发现图中一共有3个数学信息。

②

思考：这3个信息中，哪两个条件有直接关系，能解决什么问题？

③

我们可以用这样的图示来表示两个有直接关系的条件。

④

谁能试着说一说，这两个条件能解决什么问题呢？应该怎样列式计算？

⑤

有的同学是这样计算的：90-36=54（个）。谁知道54表示的是什么？

⑥ 54表示的是剩下的，没烤的那部分。我们最终要解决的是什么问题呢？谁能从图中找到这个问题？

⑦

要求“剩下的还要烤几次”，我们都需要知道哪些条件？

⑧

根据我们刚才所求出的“还剩下54个面包没烤”，以及题目中给出的条件“每次能烤9个”，能解决什么问题？

⑨

我们也可以用这样的图示来表示这些条件之间的关系。

⑩

“还要烤几次？”应该用什么方法来解决呢？和同桌同学商量商量。

用54÷9 表示？看54里面有几个9，有几个9，就需要烤几次。

（2）联系情境，结合图示，列出综合算式

①

你会列出综合算式表示解答过程吗？先自己写一写，再和同学交流一下。

②

展示综合算式：有的同学是这样列式的：90-36÷9 还有的同学是这样

列式的（90-36）÷9，哪个列式是正确的？为什么？

③

就像同学们分析的那样，要想先计算90-36，必须加上小括号。

（3）学会自主检查，养成检查的好习惯

①

要想知道我们的解答是否正确，我们可以选取怎样的检查方法呢？

②

我们既可以按照顺序再检查一下计算是否正确，也可以按照具体情境往回想：每次烤9个，烤6次是54个。再加上已经烤好的36个，正好是？

④

小结：其实我们在每次完成题目后，都可以像这样自己给自己检查一遍。

⑤

思考：如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们应该怎样思考呢？

⑥

总结方法：如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们应该要想好先解答什么，再解答什么。

3．达标测评

（1）做一做

（2）小明买了4套明信片，每套8张。

（3）

4、课堂总结

同学们，今天的内容你们学会了吗？

板书设计

混合运算（解决问题）

90-36=54 （个）

（90-360）÷9

54÷9=6 （次） =

54÷9 =6 （次）

学习后记：

资料摘要

解决问题第二课时教案

解决问题第二课时教案

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题第二课时教案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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