5 气候与季节课件配套优秀教案案例

科

学

教

案

首

页

课题

1.今天天气怎么样

教学课时

1课时

课标表述：1、懂得天气影响人类的生产生活。

2、认识气象符号，用气象符号记录天气变化。

教材分析：本课作为本单元的首课，一方面引导学生去关注天气现象，目

了解天气变化，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，

以学生关心天气变化的活动为核心，引入天气预报和气象符号，最后标

阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有

经验积累，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个依

初步的较全面的了解和认识。

学情分析：三年级学生刚刚接触科学课，但是对这门课程的学习热情据 却很高，求知欲强，喜欢动手实践，愿意与人合作，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多

或少对天气有所了解，但这些知识是零散和不全面的。

科学探究目标

1.知道可以用温度、风向、风力、降水量、云量等来描述天气

2.了解获取天气信息的途径，理解并收集天气谚语。

教

科学知识目标

1各种感官感知不同的天气现象，并用语言或画图等方式描述天气。

学

2.知道天气与人类工作、生活和学习息息相关

3.能够设计个性的表达方式（语言、符号）来记录天气。

目

4有天气意识，学会主动关注天气。

科学态度目标

标

能够由被动观察变主动关注，体验天气对我们生活的重要。

科学、技术社会与环境目标

认识到科学是不断发展的，并能体会到我国古代劳动人民的聪明才智。

拓展内容：

天气情况包含的内容是丰富多样的，不仅是阴、晴、下雨、下雪课

等，还有温度、风力、风向等好多方面。所以概括日常生活中的天气

情况，我们一般从温度，风力，风向等方面对天气进行描述。

前

教学手段：

启发式、活动式以及合作交流、讨论感悟相结合

准

学生准备：

有关天气谚语、各种天气图片、卫星云图、天气预报视频、天气备

符号设计表等。

科

学

教 案（第 课时）

教学时间： 年 月 日

教学流程（按课时设计）

教师活动

一、创设情景，谈话导入

1、师：同学们，假期你们经常随父母出门旅游吗？出行前首先要了解什么？

2、师：在什么情况下不便出门游玩？

3、师：看来，天气与我们的生活密切联系，天气的好坏，往往会影响到某个活动的正常进行，让我们共同关注天气。（出示板书）。

二、了解天气预报的内容和途径。

1、师：同学们今天天气怎么样啊？谁愿意做一个小小播报员，模仿气象预报员到前面预报一下今天的天气呢？

2、师:请大家看一看气象员是怎样对今天的天气情况进行预报的。播放气象员预报天气的录像。

3、师：同学们仔细观察常从那几方面描述天气呢？

4、师：我们应该通过哪种途径才能获得天气预报的信息呢？

三、独立设计，认识气象符号

1、师：刚才同学们用语言交流描述了今天观察到的天气特征。除了用语言外同学们能不能想出更直观、更为形象、简洁明了的方法来描述或表示天气现象呢？

2、师：现在你们就是一名小小气象工作者，请同学们独立设计你想象中的各种学生活动

生：出门旅行之前要看天气情况。

生：回答下雨、下雪不方便出行。

学生预报

学生：降水、云量、空气湿度气温、风力、风向、未来几天气温、人们注意什么等

学生：通过听广播、看电视、上网、手机短信等。

学生回答：用天气的符号、动作和声音都可以表示，如寒冷、炎热、下雪等，声音如大风、下雨、打雷等。

设计意图及

效果预测

调动学生对天气的已有认识，并与同伴分享这种认识，这同时也是教师了解学生原有经验基础一个契机。

在学生观察描述了今天的天气特征、设计了记录天气的符号之后，播放一段电视台的天气预报节目，会使学生受到很多启发，从而，在思维发展上获得一次飞跃。一方面，他们会很快地接受一些关于天气的术语，另一方面，他们会想，原来天气预报的内容跟我们刚才观察的内容是一样的，但是，天气预报是怎样来的呢？

天气符号。说明设计要求：设计要简单、易记、方便；小组交流，看谁最有创意；汇报、展示、评议。

3、哪位同学把你设计的天气符号展示给大家，让我们共同来分享。

4、师：同学们设计了这么多形象直观富有想象的天气符号，老师觉得大家的作品很有创意，老师也很欣赏同学的想象力。那么天气预报中常用的天气符号又是怎样的呢？让我们一起去看一看天气预报中的天气符号。

5、展示天气符号。这些符号大家都认识吗？谁能说说这些符号分别代表哪种天气？

6、你们知道天气预报是如何产生的吗？请同学们看书43页。（气象工作要经过获取信息——分析资料-----做出预报的过程。海、陆、空——-获取信息；卫星——-自动地面站——-分析资料；地面站——--做出预报。）

7、师：如今，我国天气预报的水平居世界前列。我国先后自主研制了风云1号、2号气象卫星，并在全国建立了许多观测站，大大提高了预报的准确率，但天气预报准确率还是有差异的。

学生回答

通过天气符号设计的小环节，进一步感知不同天气的特征。

多媒体技术有着直观形象、不受时空的局限等优势，它能把各种各样的天气在课堂上集中展示，所提供的各种天气的表象能帮助学生把记忆中的已有经验充分调动起来。另外，本教学设计中没有安排在课上讨论天气预报的作用和天气预报的产生（气象工作者是怎样工作的），目的就是留着让学生通过收集资料，去自主发现。

科

学

教 案（第 课时）

教学时间： 年 月 日

设计意图及

教师活动

学生活动

效果预测

四、了解、认识简单常用的

天气谚语

1、现在通过先进的科学手

段能够准确的进行对未来

一周的天气进行预报，古代

没有先进的科学手段，但是

我们的祖先在很早以前就

根据长期的对云、动物、天

气现象的观察所得出的经

验，总结出了许多天气谚

语，进行简单的天气预报。

2、同学们知道哪些天气谚学生回答

语？什么时候能用到天气

谚语知识？（出示谚语多媒

体资料）

（1）课件：从动物.植物的

反应来获知天气信息。图学生A：第一个松果鳞片片：同学们来看看这两个松是闭合的，第二个松果引导学生对所搜集的果有什么不同？是的，空气的鳞片是张开的。

资料进行整理、摘录，干燥时，成熟的松果的鳞片看到蜻蜓低飞可能和下汇报交流，以便学生就会张开。图片：蜻蜓低飞

了阵雨有关，雨后空气能共享。

（2）课件：看云（看风.看湿度加大，其它昆虫不气象.看物象）识天气。“天能高飞，所以蜻蜓就在上钩钩云，地下雨淋淋”说低空盘旋觅食。

的是天上出现钩钩云，预示

着就要下雨了。“朝霞不出

门，晚霞行千里”是说，早

上有朝霞，这一天会下雨天

气不好就不要出门，如果有

晚霞那么第二天是个大晴

天，可以放心大胆地出门！

人们通常通过长期对天气

的观察，积累了丰富的经

验。这些通俗易懂的谚语至

今广为流传。

3、过去受科学技术的限

制，人们对天气的预测主要

是依靠对云彩、月亮以及动

物行为的观察所得到的，存

在很大的局限性。当我们要

掌握了一定的天气谚语，在

野外，即使没有天气预报，

只要细心观察天气，也能进

行天气预测。

4、虽然现代与古代预测天学生A:关心，庄稼的生气的方法不同，但是人们对长和天气有密切的关天气情况的关心程度是一系。

样的。他们关心天气吗？说学生A：如果不下雪，他说原因？除了老师给你举们就不能训练和比赛的这些例子，你还能说说各了。学生B：如果风很大，行各业还有哪些人关心天会影响他们的比赛成气呢？

绩。

五、总结全课

1、师：据调查显示近50年来全球气温上升速度比过去100年快了一倍多，造成天气气候异常，极端天气增多，未来的全球气候可能会更加极端化，或可达到人们难以承受的地步。请同学们课下收集减少全球变暖、极端天气的措施，让我们一起行动起来保护环境、减少浪费，共同维护我们的绿水青山。

目

检测内容

标

检

测

板

途径 课

↑ 书

后

关心← 天气 →内容 延

设

↓

伸

符号

计

课

后

反

思

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