1 登月之旅教学设计及说课稿

《登月之旅》教学设计

一、教学目标

1、了解月球的基本情况。

2、了解人类探索月球的历史和所取得的成果。

3、意识到人类对宇宙的认识是不断发展的，科学技术是不断进步的。

4、认识到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。

二、教学重点：了解月球的基本情况。

三、教学难点：

体会科学技术发展的重要性。

四、教具准备：

1.多媒体计算机、投影仪

2.课件：

五、教学准备：教师：多媒体课件、盘子、细沙、大小不一的石子、学生：收集有关月球及人类探月资料。

六、教学过程设计：

（一）导入新课：

1 、多媒体出示月相图提问引入新课

2、这么美的月亮上有什么呢？这个问题我国古代劳动人们就想弄清楚，但是由于当时的科学技术还很不发达，所以人们就只好编造了许许多多关于月球的神话故事，你们能说出一两个来吗？（课件出示：嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂等）

（二）初识月球，了解环形山。

1、出示并讲述：1609 年，意大利伟大的物理学家、天文学家伽利略，利用自制的望远镜观察月球，

他发现月球表面有许多地方都布满了圆形

的坑——叫做环形山，他还发现了高地和“月海”

。仔细观察一下，从这幅月面图上，同学们发现了什么？指名回答。（大大小小的坑）

2、(出示环形山文字)描述得详细。

3、知道什么是环形山吗？谁知道环形山是怎么形成的吗？

4、讲述，大约50年前，科学家们得出了新的结论（出示：这些环形山是由于来自宇宙的流星和陨石撞击而形成的。）（配合环形山图片）

（三）质疑探究，讨论实验。教师演示。

1、看着这些环形山,同学们的脑海里一定会产生很多问题，说一说你想到了什么问题? 预设：怎样撞击？陨石为什么会撞击月球?撞击的陨石哪去了?为什么这些环形山会有大有小,有深有浅？

2、同学们探究的欲望真浓，这些问题,也是正是科学家们一直在研究的问题,今天我就着重来研究环形山为什么会有大有小、有深有浅这个问题，其他的同学问题以后再研究好不好？

3、同学们，你认为环形山的大小可能会跟什么因素有关？

（与陨石的大小有关、与陨石的下落的高度有关、与撞击的速度有关、与方向有关……）

4、我们的猜想是否正确呢？现在我们来做一个模拟实验，模拟一下陨石撞击月球表面的情景。

5、大家想一想，我们可用什么来模拟陨石？用什么来模拟月球的表面的土壤，也就是月壤？

你怎么会想到要用沙子的呢？（覆盖整个月球表面的月壤,由岩石碎屑、矿物颗粒、玻璃、陨石碎片等组成的松散堆积物。）

6、好，现在模拟的材料我们都有了，如果我们假设环形山大小与陨石的大小有关，这个实验该如何来做？

预设：将大小不同的石子从同一高度落下，观察在沙盘上形成的坑的情况。

师：告诉老师，为什么一定要从同一高度丢下呢？怎么样才会使石子是在同一高度落下呢？

生：双手平举、用直尺来固定高度、两个人举到同一高度……

小结：我们要验证环形山的大小是否与陨石的大小有关，实验时必须要注意让大小不同的石子从同一高度落下。（出示）

7、那如果我们的假设是环形山的大小是与陨石的高度有关，那这个实验又该怎么做呢？

预设：将大小相同的石子从不同的高度丢下，观察在沙盘中形成的坑的大小。

师（追问）：石子为什么要大小相同？

生：因为我们要判断是否与高度有关，石子的大小必须是相同的，否则就无法判断。

师：大小相同的石子我们应怎样来选择？如果用同一个石子，我们实验时要注意什么？（取石子时一定要小心，不要把形成的沙坑破坏了。）

（结合学生回答出示：从不同高度丢下相同大小的石子。）

8、教师根据学生的观察多媒体课件出示实验的结果。

（四）飞天登月，再识月球。

1、从古时候起，人们就一直渴望着了解月球，更多地认识月球，甚至幻想着能飞上月球。人类的登月梦想实现了吗？

2、下面就让我们跟随美国的“阿波罗号”飞船来一次登月之旅吧！（板书课题：登月之旅）

（课件播放“阿波罗号”登月

）

3、亲历了月球之旅，相信大家对月球又有了更多的了解，人们登上月球后还有哪些发现？见书P44页

4、学生汇报收获关于月球的基本情况

5、教师课件出示关于月球的基本情况

（五）巩固拓展

延伸交流

1、你想去月球旅行吗？在出发前，我们需要做些什么准备工作呢？讨论交流。

2、教师根据学生的回答PPT课件出示

七、板书设计：

1、登月之旅

古代→想象

探月

近代→肉眼

现代→登月

八、教学反思：

本课是第四单元的第一课，重点是了解月球的基本情况及人类探月的经历。所以在引入部分就渗透了关于人类探月的知识，为后面的知识奠定了基础。神话故事的引起了学生对知识的兴趣。在了解月球的基本情况时，先采用让学生自学的形式，接着老师把学生没有说的知识补充，在教师的启发和学生的自主学习下，学生掌握的较好。不足：由于本课知识多，课时安排的时一课时，所以学生说的少，思考的时间也短。这样对于学生学习关于宇宙的知识是不利的，没有充分的发挥学生的想象能力。