第3课 土地改革ppt配套教案板书设计

《土地改革》教学设计

高阳县李果庄中学白红娟

一、学习目标

1、了解土地改革运动. 2、知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革运动的基本过程；理解土地改革顺利完成的原因和意义。

3、认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年的土地问题才真正得到了解决，尤其是当今三农问题的解决，使学生更加热爱共产党。

二、教学重点、难点

教学重点

土地改革的开展和意义

教学难点

.土地改革的原因和意义

三、教法运用

在新课程理念指导下，本课的教学中我以史实为基础、以问题为载体、以情境为主线、以多媒体为辅助的方式，教学中体现了由重“教”到重“学”，从重结果到重过程的转变。结合这节课的教学内容和学生的特点，采取探究式教学法以及历史情境教学法、讨论法。这些教学方法的运用，体现了以学生为中心，倡导学生主动参与，乐于探究，激发学生学习的积极性，培养学生分析、解决历史问题的能力及探究学习的能力。

四、学法指导

本节课不仅重视知识的传授更注重对学生学法的指导，八年级学生，经过一年多的历史学习，已初步具备了获取信息的能力和分析问题的能力，但也存在认知水平和发展趋势的差异，因而在问题设置上应注意梯度，进行分层教学，尽量照顾到各个层面学生的认知水平，培养学生分析解决历史问题的能力。结合本课的重点、难点，这节课的教学形式以学生为中心，培养学生分析历史问题的能力，更培养学生用历史的眼光，分析当今社会问题。

1、收集、整理资料：课前将学生合理分组，布置本组要收集的资料内容，教师指导学生通过书籍、网络等多种途径查找、收集当今我国农村土地政策、学校周边及本村土地种植利用情况、与土地改革相关的资料并进行整合，提炼出有价值的信息，从而锻炼和提高学生收集、整理信息的能力及关心身边事,关注家乡情的理念。

2、小组合作探究法：创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到问题一样，需要大家一起来实践解决，通过自己的独立思考，集体研究，最终得出结论。

3、自主学习、分析归纳法：初中历史根据课标理念就是倡导学生在教师的指导下能够自主学习，针对各种历史问题学会提炼、分析、归纳，这是学习历史必备的学科能力之一。

五、教学过程：

教学

环节

师生活动过程

过渡语：本课采用创设情景导入法，为了切合本节课的学习特色，对于导入我是这样设计的，

情景导入，自主感悟 PPT展示情境导入

问题：出示刚刚在学校西边拍摄的小树林照片,和耕地种树热的新闻图片，问耕地种树热的原因? 引发学生对身边土地问题的关注. 从而引出新中国成立前后土地制度的变革. 设计意图

设计意图：用学校西边成片的小树林,导入,引发学生对土地问题的思考，作为农村人对自己家乡的关注。情境的设计坚持了“贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，点燃学生的求知欲，以景激情，以情激思，引领学生进入学习情境，借助学生原有的知识经验解决问题，沿着问题的深化方向导入导入

PPT展示资料资料：新中国成立前的土地改革历史

1.农村革命根据地的土地革命

：没收地主的土地分给农民，实行“耕地农有”的政策。

2.抗日根据地的土地革命：没收地主的部分土地分给农民，要求地主减租减息等。

3.解放区的土改运动：废除一切地主的土地所有权，废除一切乡村中在土改前的债务关系，实行“耕者有其田”的土地制度。

PPT展示资料资料：新中国成立后我国进行了哪几次土地制度的变革？

1950——1952 土地改革

1953——1956 农业合作化

1958 ——1982 人民公社化

1978——今 家庭家庭联产承包责任制

合作探过渡语：今天我们就学习新中国成立后的第一究一: 次土地制度的变革---土地改革.

土地改PPT展示资料：图片:地主和农民所占农村人口革的必比例和土地比例 要性,图片:四川农民困苦的生活. (原因) 1：根据图表中的人口、占地比例，你发现新中国成立初期农村存在什么严重问题？

2：根据图表和资料结合课本13页正文第一段概括新中国土地改革的原因？

（教师解释地主土地所有制的概念）

过渡语：我们了解了土地改的原因,再来看课本一二自然段土地改革的相关内容,自主学习完成

填空. 出示土自主探究，交流共享ppt展示

地改革阅读课本13、14页一二自然段完成下列问题

的开展掌握：土地改革

内容

开始的标志：颁布

。地,和大区

： 。 致经过

内容：废除 ，实行 。

法律依据： 。 特点： 。

了解：

新课，明确目标。引导学生用历史知识分析现实问题. 引发学生对身边土地问题的关注. 设计意图：了解新中国成立前后土地制度的变革,知道我党在不断调整土地政策,是与时俱进不断创新的.

通过介绍农村革命根据地的土地革命运动,抗日根据地的土地革命运动,解放区的土地改革运动,引导学生了解新中国成立后的土地改革是针对以前的国统区，也就是新的解放区进行的。

设计思路：学生对土地所有制根本没概念，也不了解当时农村土地分配状况，通过图表对比，很容易解答问题，从而概括土改的原因。

设计意图：本环节设计的目的让学生学会自主学习提炼信息，得出结论；通过在课堂上自主学习，合作探究 让学生感知教材，培养发现问题和初步解决问题的能力，强化基本知识教学，为能力的培养奠定认知基础。学会归纳总结

土改的大致经过：1950年，公布

《 》 向农民宣传土地改革法 1950年冬,在全国分批土改

，没收地主的土地，分给无地或少地的 ，同时也给 应得的一份，让他们自己耕种。 到 底，除部分少数民族地区外，大陆基本上完成土改

过度语：下面让我们看看当时土改的情况

PPT展示：

出示土土改图片

改图片问题：1.土地改革为什么要把土地分给农民？

及问题

2.为什么把土地分给农民也分给地主？改完后还有地主吗？

合作探究二：土地改革的内容、特点

过渡语：土改是农民只分到地了吗？

PPT材料导入：

资料一：周立波的长篇小说《暴风骤雨》里的《分马》片段剧情：

问题：看材料结合课本正文13页第二段，这次土地改革除了重新分配土地外，还分配什么？

个人理解：对本环节我站在培养学生思考总结能力角度出发，让学生对土改有更深刻的认识

设计意图：通过让学生归纳总结本目所学，能深入的了解土改时怎么改，为什么这样改，培养学生深入思考的探究精神。

设计意图：通过材料学生很容易得出土改是让农民彻底翻身，摆脱一切剥削和压迫，真正获得解放。

土改的内容通过《分马》的剧情介绍，让学生明白除了分到土地还分到生产资料，了解土地改革内容是多方面的。

合作探究二：土地改革的内容、特点

过渡语：新中国成立前中共进行了土改，我们来了解一下和这次土改有什么不同。

出示PPT：

资料:1931年土地改革对富农采取了限制政策，1947年土地改革规定征收富农多余的土地财产，1950年土地改革对富农采取了限制并保存的政策。

结合课本14页相关史事，思考并回答：这次土地改革有什么特点，作用是什么？

设计意图：

1、

了解中共解放前后都很重视土地问题，农民的生计问题，是代表最广大人民利益的党. 2、

了解这次土改的特点,注意保护富农的利益.稳定社会局面.

过渡语：土地改革兼顾了富农的利益，顺利完成,下面我们看看当时的情况。

料一：视频《土地改革完成》

资料二：到1952年底，近3亿无地少地的农民，分到了7亿亩土地和大量的农具、牲畜、房屋等，还免除了每年向地主缴纳的350亿千克粮食的地租，农民真正获得了解放。

合作探根据视频和资料探究下列问题：

究三：问题1.土地改革后，土地和生产工具主要掌握土地改在什么人手中？

革意义

问题2.对比土地改革前后，土地所有制形式发

生什么变化？

问题3.不管土地是掌握在农民手中还是掌握在地主手中，这时期，土地等生产资料是属于国家所有还是属于个人所有？

问题4. 根据问题1和2，概括土改的一点意义。

过渡语：土地改革还有那些意义呢？

资料三：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底的最全面的最成功的一次土地改革。”

问题5:根据资料二概括土改的一点意义

合作探资料四：***也曾兴奋地说：“我为新中国究三：数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基土地改本条件而表示高兴表示庆贺，”

革意义

问题6：根据资料三概括土改的一点意义

资料五：在属于自己的土地上，耕耘和收获。这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到1.4363亿吨，比1949年增长了26.9%。

问题7：据资料概括土改的一点意义

个人理解：由于年代久远，学生对这个问题无法感知，因此我通过出示视频材料，《土地改革的完成》，引导学生思考这个问题。

设计意图：土改的意义教材介绍得很抽象，学生难理解，根据论从史出的学习方法，采用详实的资料，引导学生得出具体的结论.

设计意图：通过材料展示，化繁为简，了解土改意义。培养学生发现问题和初步解决问题的能力，在学生充分思考的基础上，教师适时引导、点拨，要鼓励学生发表不同的见解，适时解答学生的疑惑。

小结

PPT展示：

设计意图：1、以古鉴今，前后呼应引发土地改革，废除了封建土地剥削制度，农民分学生思考，关注身边的变化关注社会问题。

到了土地，翻身作了主人，积极性大大提高，农业2、

土改前后变化表对比了解土改前后地生产获得迅速恢复和发展。这对我们今天的新农村和农民身份、关系的变化，了解土地所有建设和发展有

什么启

示？

权的变化。

1、

依据农村实际，适时调整土地政策，建3、

了解土改的进程，不是一下完成的。

立适合农村解发展的经济制度，放生产力，才能提

高农民的生产积极性，促进农村的发展。

2、土地制度也要与时俱进不断创新

过渡语：我们穿越历史，回到了建国初期，知道到了土地改革的历史，现在我们一起在简单回顾一下土地改革的过程。

PPT展示：比较：土地改革前后的变化表格。

PPT展示：1952年后土地改革情况地图

PPT展示：板书设计

小结

设计意图：这样浓缩本课知识要点，梳理线索，理清知识结构，既清晰又便于记忆。在展示过程中，要抓住知识间内在联系，帮助学生构建完整的知识结构。点拨学生的空白点、疑惑点。

六、课后反思

为讲《土地改革》我课前先了解当下各村土地使用的情况，从网上搜索我国建国前后农村土地的变迁历史。反思本课教学过程，总结如下：

（一）优点: 1.上课是条理比较清晰,能够做到重难点突出,课堂衔接较好.我在课前做了一定的工作,认真收集资料.在课堂上能够很好地将课本知识与资料内容相衔接.在给学生讲授课本知识的同时,注意培养他们思考,分析问题的能力.以及利用历史知识分析当今社会问题的能力。在备课时我认真钻研教材,弄清楚教材的基本思想,基本概念,了解教材的结构,思考什么样的方法学生更容易接受. 2.能够较好地做到结合新课程标准的理念对教材进行剖析,使课程内容更有利于学生的学习,拓宽学生的知识面.我在课堂教学中尽量采用最简洁的、最通俗的语言来讲解和描述，力求学生理解。

3、在构建知识体系时将前三课放在一起构建，使学生从大的方面了解建国初期中国的国情和相应的对策。

（二）不足之处：

1.在教学过程中，某些环节的处理有失妥当，内容过多，不能做到有效取舍，致使后边内容没时间再深刻解读。另外，对有的环节，不能用更多的材料去支撑说明。

2.在教学中，创新意识不够强，在以后的工作中应做到大胆实践，多学习多思考，不断提高在自己的创新能力

3、本节课教师的讲述总体上偏多，很多概念如果不解释学生不能理解，即使引用资料，资料的内容不做解释，学生还是不很清楚。

4、学生把握不住这个时期时代特征，对这个时代的影视作品也不喜欢看，很多现象他们觉得是不可能发生也是不可思议的，因此课堂上思维偏差较大，教师引导有时很难，他们就是想不通。

（三）重建

如果从新备课，我仍然坚持古为今用，培养学生用历史知识分析当今社会问题。在导入环节我会补充国家确权和土地流转的相关资料，让学生明白现在正处于新一轮的土地变革时代。新农村建设，农村城镇化，现代化的农业大幕已开启。