第7课 伟大的历史转折名师教学实录

课程名称

授课人

教学对象

一、教材分析

《伟大的历史转折》教学设计

伟大的历史转折

八年级 学校名称

科 目

历史

课时安排

一课时

本课是人教版八年级历史下册第三单元《建设有中国特色的社会主义》第七课《伟大的历史转折》，在中国现代史的教学中占据重要地位,

她上承社会主义道路的艰难探索时期，下启建设有中国特色的社会主义的新时期，是中国历史的重大转折。

二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

教学目标：1.通过学习本课，让学生掌握思想解放运动的简要过程和党的十一届三中全会的召开的背景、内容及意义；了解平反冤假错案工作在全国展开；民主与法制建设逐步加强。2.运用历史比较的方法，联系“文化大革命”的基本史实和三十多年改革开放所取的伟大成绩，深刻理解这次伟大的历史转折，提高历史感悟能力；分析真理标准讨论是如何突破“两个凡是”的禁锢从而掀起思想解放运动，培养历史分析的思维能力；综合十一届三中全会的内容，理解其伟大的历史意义，培养历史综合的思维能力。3.认识实事求是、解放思想是我党的根本思想路线，从拨乱反正的史实中，认识我党具有正视现实、改正错误、开拓前进的勇气和品格，激发爱党情怀。

教学重点：十一届三中全会。

教学难点：关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系。

三、教学策略选择与设计

本节课教学采用有效教学法。在课堂中教师创设生动形象的问题情境，激发学生主动地创造性地学习，挖掘、引发学生不同的疑问和想法，使其相互激发求知的火花，从而使学生认识、理解历史事物，培养学生的历史实践能力。

采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课堂中充分突出学生的主体地位，以小组讨论、分组发言的方式解决问题、进行教学。

四、教学环境及设备、资源准备

教学环境：我校是一所农村初中，师资条件不是很好，历史教师都是半路出家的，没有一个历史专业毕业的教师，然而科组的团队意识和合作意识很好，大家一起研究制作课件，讨论修改教学设计，效果良好；有多媒体教室两个，幻灯机一台，学生喜欢到多媒体教室上课，学习历史的积极性很高，能够和老师积极配合，课下查找资料，探究历史的热情也很高，有利于教师进行教学改革。

学生准备：1.课前预习，收集相关资料、图片并相互交流。2.调查、访问经历过“文革”的人，了解文革前后的变化，激发学生的学习兴趣。3.结合政治课内容，谈谈我国民主与法制建设的进展。

教师准备：1.指导学生准备相关材料，明确分工。2.制作多媒体课件，认真准备教学设计。3.收集学生课前搜索资料遇到的问题，通过设置问题解决。

教学资源：多媒体辅助教学

五、教学过程

教学过程

导入新课

教师活动

“文革”十年导致了中国社会主义建设遭受到建国以来最严重的挫折和损失，但是中国共产党

学生活动

学生回顾“文化大革命”的知识，并媒体设备资源应用分析

利用多媒体展示课题“伟大的

一、十一届三中全会

1.背景

2.真理标准问题的讨论

3.十一届三中全会的召开

4.知识拓展

5.启示

是一个伟大的党，她敢于认识和改正自己的错误，那么我们的党是怎样拨乱反正，开创我国社会主义现代化建设的新局面呢？下面我们一起来学习第三单元建设有中国特色的社会主义第8课《伟大的历史转折》。

“文革”践踏了民主和法制，整个社会出现严重混乱的局面。那么，“文革”是一场什么运动？1976年10月，粉碎“四人帮”后，人们纠正“文革”错误的心愿为什么迟迟不能满足呢？。

认真思考老师提出的问题，打开课本

历史转折”，引导学生进入历史

情境，并设置问题让学生认真思考，激发学生学习兴趣，导入新课。

学生复习巩固“文化大革命”的相关展示“文革”性质和十一届三知识，初步探究了解党的十一届三中中全会召开的历史背景的相关资料、图片，使学生初步感知全会召开的背景

十一届三中全会召开的背景。

“两个凡是”的具体内容是什

“两个凡是”学生带着问题阅读课本38页大字后展示华国锋照片、么？是正确的吗？是谁提出小组讨论，然后由A、B小组分别派的内容、实质、危害和影响，的？他的实质是什么？有何危代表陈述。

培养学生分析历史问题的能力。

害？造成了什么影响？

于是思想理论界展开了一场

学生自学P38、P39页小字内容，结学生通过学习与合作探究，观真理标准问题的讨论。真理标准合图片，合作探究完成学习任务。

看屏幕内容，理解关于真理标问题讨论的时间、开始的标志、

准问题的讨论解放了人们思想，为十一届三中全会召开扫性质、意义各是什么？。利用多

清了思想障碍。

媒体展示邓小平必须完整准确

理解***思想、真理问题讨论

会场和小结内容的图片。

播放十一届三中全会的幻灯学生朗读P39页第一段，师生共同交运用多媒体现代教育技术向学图片，引起学生注意。图片反应流讨论，回答问题，通过讲解，让学生展示十一届三中全会的图并逐片，让学生多种感官参与学习，了什么重大的历史事件，请说出生掌握十一届三中全会的内容，走近历史情境。师生共同探究渐领悟十一届三中全会的历史意义。 时间、地点，十一届三中全会作朗读、背诵十一三中全会的内容讨论，增强了课堂的气氛，也出了哪些重要决策？产生了什和意义。

活跃了学生的思维。

么深远影响？并用课件在屏幕

上打出纲要。

利用比较法在屏幕上打出十一提问：想一想，在十一届三中全学生分组讨论，派代表发言。

届三中全会前后党和国家政策会前后党和国家在思想路线、政

的不同，让学生加深了解历史。

治路线和组织路线的政策有何

不同？

学生进行小组讨论，合作探究完成学在屏幕上打出问题，明确要点，提问：为什么十一届三中全会习任务

集中学生的注意力，提高学***的历史转折？

效率。

通过归纳，打出三次转折的内20世纪以来，中国人民在前进学生进行讨论，回答问题。

容，梳理了中国人民探索复兴道路上经历了哪三次历史巨

之路的历史，把相关历史联系

变？分别是谁领导的？

起来了。

大跃进和人民公社化运动及学生反思讨论、合作探究、归纳后派通过合作与探究，归纳展示相关内容，培养了学生的分析问“文革”的挫折与失误，十一届出代表发言。

题和解决问题的能力，让学生

三中全会的转折对我国进行有

把历史和现实结合起来，学以中国特色的社会主义现代化建

致用。

设有什么启示？，

二、民主与法制建设的加强

1.平反冤假错案

2.民主与法制建设的加强

3.各行各业的新气象

三、总结

四、课堂练习

及课后建议

学生阅读教材、回答问题

个凡是”的阴影中走出来，团结

全国各族人民一心一意搞建设、

谋发展，全面推进拨乱反正工作

就成为党和政府极为重要的政

治任务。那么，我党是如何全面

推进拨乱反正工作的呢？

出示天安门事件、彭德怀、刘学生分组讨论、交流，完成学习任务。

少奇等平反昭雪的幻灯片，提

问：文化大革命”期间，国家主

席刘少奇被迫害致死。请你想一

想：这一冤假错案给我们最深刻

的历史启示是什么？要避免这

样的悲剧重演应该怎样做？

交流阅读心得，派加强民主与法制建设有哪些具学生阅读P40页，朗读、背诵法律法规体表现？这些法律法规的颁布代表回答问题；颁布的历史意义。

又有什么意义？

平反冤假错案工作的进一步深学生观看幻灯片，体会加强民主与法入，全国各条战线逐步走上正制建设所带来的和谐新风。

轨。展示法制、教育、文艺和社

会生活的图片，体会十一届三中

全会后出现的新气象。

教师依据知识脉络，进一步阐述自由发言。朗读、背诵十一届三中全教学内容，概述本课在本单元中会的内容和意义。

的地位与作用：承前启后。引导

学生归纳本课内容。

展示课堂练习。结语“改革开放

的号角，已经吹响，但如何进行思考并作答。

为了彻底地从“文革”和“两改革，又怎样进行开放，欲知后事如何，且听下回分解“。

展示相关知识点，调动学生的注意力，提高学习效率。

在屏幕上明确：刘少奇等被迫害致死，说明我国的民主与法制遭到了严重破坏。通过交流讨论，培养学生联系现实分析历史问题的能力。

利用多媒体屏幕，展示加强民主和法制建设的图片，加强直观教学，加深学生记忆,培养学生收集资料的能力

通过展示图片，引导学生了解人们的法制观念不断提高，依法办事意识逐步改善。。

通过归纳小结，展示板书，为第九课的改革开放作好铺垫。

展示练习题。通过练习巩固知识，培养学生分析历史问题的能力。这样的结语，增加了历史课堂的兴趣。

六、教学评价设计

本节教案关于十一届三中全会背景和十一届三中全会的教学很有特色。围绕

“文革”结束后人们要求纠正“文革”错误，关于真理标准的讨论，十一届三中全会的召开等历史事件提出问题、“解决”问题，使学生透过纷繁复杂的历史表象认识到社会主义道路的曲折性；在十一届三中全会召开的时间、地点、内容和意义等方面教与学的思路清晰，重难点落实到位；在民主与法制建设的加强一目教学中，善于与现实相结合，使学生体会到学习历史的重要性；在整个教学过程中，本教案设计过度自然而巧妙，天衣无缝的由真理标准问题的讨论引出十一届三中全会的召开，讲完本目后，又把大跃进和人民公社化运动与“文革”的挫折、过失有机的联系起来，自然而然的带出加强民主与法制建设的教学，并且联系现实生活，有力的说明了十一届三中全会召开之后各条战线出现了蒸蒸日上的新气象；在课堂上，教师善于调动学生主体参与的积极性，学生在问题“解决”的过程中，思维能力得到了提高，教育教学重难点得到了落实，教学效果突出，为在后面的教学中，让学生认识十一届三中全会后，我党对建设有中国特色社会主义道路的探索有了深刻的印象。

七、课后反思

《伟大的历史转折》这一堂课，我对历史的课改进行了一次实践，对如何创设有效的历史情境教学进行了尝试，效果很好。这节课的课堂气氛活跃，学生学习兴趣很浓，在轻松的学习环境中，师生互导互学，顺利的完成了教学任务。然而，金无足赤，人无完人，教学的进步，重在反思。现将我在教学过程中的一点感悟，求教于广大教育同仁，希望大家不论赐教。

首先，在课堂教学的设计上紧扣有效教学这一模式,在课堂上，我尽力营造学生主动自主学习的环境，调动学生主动学习的兴趣，从而增强了学生“我要学“的意识，培养了学生解决历史问题的能力。这一点做得很好。

其次，在教学前，我学生让挖掘历史课堂教学资源，使历史课堂变得“鲜活”起来。比如有的学生收集到自己大伯“文革”后第一次高考的准考证，有的收集到邻居家平反昭雪的判决书等等，通过交流资料，学生体验了成功的喜悦，自觉养成了探究历史的习惯。这是值得推广的做法。

第三，在教学中，我把精心搜集、下载的文字资料、经典历史图片等，利用多媒体辅助教学设备播放出来，使学生有了身临其境，体会历史事件的感觉，很好的吸引了学生的学习兴趣，既活跃了课堂气氛，又提高了学生参与分析历史的积极性，改变他们的学习方式，培养了他们学习历史的实践能力和创新精神。

第四、在课堂中，我严格要求学生背诵十一届三中全会的内容和意义，继承和发扬了我国传统教学的精华，真正落实了教学重点，效果良好！这是历史课堂教学不可缺少的教学环节，也是我教学《伟大的历史转折》这节课的一个亮点。

第五、在这一节课结束的时候，我说“十一届三中全会已经吹响了改革开放的号角，但如何进行改革，又怎样进行开放，欲知后事如何，且听下回分解。”这样的结语，既激起了学生渴求历史知识的兴趣，又把历史内容有机的联系起来，为下节课的教学打下了坚实的基础。

走下讲台，回顾这节课的教学，我发现有些问题考虑的不是很周到，教材处理还不够精简，时间安排欠合理，留给学生思考的时间太少，使他们的主观能动性得不到充分发挥，学生有意犹未尽的感觉。

例如，原以为粉碎“四人帮”的华国锋，挽救了中国的社会主义事业，学生对他的事情应该有所了解，但是，当我在多媒体屏幕上打出华国锋的头像时，学生却纷纷议论，莫衷一是，竟然不知华国锋为何方神圣，使我的教学差点出现卡壳，师生互动，拉近师生距离，让历史穿越时空来到课堂的机会落空，这时，一言堂应急而上，我的独角戏不得不粉墨登场，简介华国锋其人其事以及由他提出的“两个凡是”的方针的缘由，费时费力的导入正题。这结果令我难堪，促我奋进。在以后的教育教学中要充分调动学生课外阅读的兴趣，教育学生关心时政、关注新闻、留心文体动态，全面提升自己的知识面，才能游刃有余的面对各种各样的材料分析题，丰富自己的历史知识体系，提高分析历史和解决历史问题的能力。

又如，这节课的课堂节奏显得过快、我的语速较快，给人造成了授课教师始终担心不能按时完成教学内容的感觉。尤其是在对十一届三中全会的讲解上，用的时间较少，重点内容讲解的不是很突出，没有抓住关键词指导学生记忆。后来，我对这部分内容的教学进行修改和调整，以镇定自若，恰当的语速讲解了“思想路线”，“政治路线”，“组织路线”，“建国以来”，“开端”，“新时期”等关键词，全面落实了重点内容，又留给学生足够的思考时间，充分调动了学生的主观能动性，课堂气氛得到了调节，教学效果也有了提高。

总之，不管这一节课的教学是成功还是失误，但只要坚持：主动向内找问题，不断反思；善于向外找差距，学以致用；问题就会越来越少，差距也会越来越小，教育教学水平就能不断提升！