Section A Grammar focus 3a—3c教案（名师）

NSEFC1 Unit One Friendship The first period （说课稿）

大家好！今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first period。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。

（二）教学目标

英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：

知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。

2、讨论朋友和友谊。

3、学习掌握本课的重点词汇。

技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。

2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

3、理解阅读文段，复述故事。

情感态度：1、患难之交才是真朋友。

2、知音难得。

3、海内存知己，天涯若比邻。

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文化意识：认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。

（三）重点与难点

重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。 2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。

难点：1、阅读技能的训练。

2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。

（四）教具

本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。

二、教法分析

在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。

三、学法分析

教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。

四、教学过程

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新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：

（一）激趣导入，务于新知

一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up 部分我分四步进行：

1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。

Do you have any friends? Are you good to your friends? Which kind of friend do you think is the best friend? 2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。

3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。

Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。

Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。

Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。

通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。

4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。

A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。

Real friends are few and far between. 知音难得。

Long distance separates no bosom friends. 海内存知己，天涯若比邻。

（二）创设话题，教学新知

新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。

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1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。

接着屏幕显示我补充的问题：

Why do you need friends? What do you think a good friend should be like? Does a friend always have to be a person? 让学生讨论后回答。引出课文的主题 Anne’s best friend –DIARY. 2、介绍故事背景：这是一个真实的故事。1933年－1945年，纳粹党对德国人民进行法西斯统治。只要他们一发现任何犹太人，就会把他们送到东欧波兰的集中营区。为了避免被抓，安妮和她的家人选择了躲藏，藏在了一栋房子的阁楼里，在躲藏的日子里，她只能和日记交朋友，她把心里一切的感受都告诉了日记，后来《安妮日记》出版后，很快成为全世界广为流传的一本书。

3、教学新的语言项目和句子结构。我在教学语言项目的时候，一是培养学生根据语篇、语境来猜词，一是用举例的方式来说明词的用法。

（三）阅读文段，强化新知

1、Scanning（查读）:学生们在了解了当时的历史背景后，以及理解了安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友，这样才能深刻理解安妮日记的内涵。在此基础上，我设计了几个问题，让学生带着问题听录音。这样做能使学生更加集中注意力，抓住重点。（屏幕显示）。 Why did Anne make her diary her best friend ? When did this story happen? How long did they hide before they were discovered? Anne’s best friend： When was the diary written? Why didn’t she go downstairs until the window had to be shut?

Sample diary: 2、Skimming(略读)：在学生对课文进行了探究之后，学生已经将课文的大部分内容融会贯通，消化理解了。这时让他们通过讨论来解决问题，可以使学生的学习潜能得以挖掘。（屏幕显示谈论的主题）

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Make a free discussion.（Ex3 in comprehension）

* What would you miss most if you went into hiding like Anne and her family? Explain why. * How would you describe Anne’s feelings as she was looking out into the night sky?

（四）难点再现，深化新知

在一节课结束前几分钟将重难点知识进行总结和归纳，是提高课堂教学效率的有力措施。我在屏幕上又显示了下列的句子，让学生明确什么地方需要加强，学习策略要做怎样的调整。

Explanation ：

* She said, “I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do, but ……” (Change Direct Speech into Indirect Speech)

* I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so

long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature. (it’s because ……that )

* It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face ……(Understanding Anne’s inside thoughts.)

（五）布置作业，巩固新知

为了巩固今天所学的内容，我要求学生课后用100字左右来复述故事，完成Comprehending里的关于直接引语和间接引语的练习。

最后，我说一下我的板书设计。为了浓缩教学内容，使学生对新课内容能一目了然，印象深刻，我采用纲目式设计板书，左侧列出课文中出现的重要的单词和词组，右侧列出重点句型。

Unit 1 Friendship 1、Useful words and expressions 2、 Important structures 五、教学评价

这一节课我主要采取任务型的教学形式，从任务呈现到任务准备（也就是知识与技能的教学），学生们在完成任务的驱使下，得到了语言交际和思想交流的机会，在讨论问题的过程中把知识和技能转化为交流能力。我以与学生平等的身份参与到学生的交际和交流中去，这充分体现了师生互动、生生互动的教学思想，从而达到预期的目的。

由于本人经验不足和能力有限，因此在备课和说课的过程中存在着一些不足之处，恳请各位领导、老师提出宝贵意见。谢谢！

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各位老师：

大家好！我是穆娜娜毕业于云南农业大学。我今天所说的课题是高中一年级英语上册第1单元friendship. 我说课的内容包括五部分，包括教材分析，学生分析，教学方法，教学过程和板书设计。 一、教材分析

1.教材内容分析

今天我说课的内容是高一英语必修1 第一单元

friendship的reading部分的学习，本单元的中心话题是friendship ，本话题对学生来说比较熟悉，让学生能在与之相关的听说读写活动中有话可说、有情可表。课文是犹太女孩安妮的一篇日记，描述了自己对大自然的渴望，比较抽象。

课文内容难易适中，

学生学习起来难度不大。高一的学生刚入学不久，渴望与同学之间的了解、

沟通，建立新的友谊。作为教师引导他们建立正确的交友观显得十分重要，

因此学习这篇文章意义重大。

2、教学目标分析

新课标提出了立体三维教学目标，本课我设计的教学目标如下：

1）知识目标：

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熟悉本课的一些新单词和短语

—outdoors, spellbound, entirely, go through, set down, a series of, on purpose, face to face, in order to,etc，语法方面掌

握直接引语和间接引语的用法及其之间的转换，以及他们的陈述句与疑问句

形式。

2）能力目标：

训练学生的阅读技巧（略读、寻读等），形成用英语获取信息、处理分析信

息的能力。并鼓励学生开口说英语。

3）情感态度目标：

①通过讨论友谊激发学生对英语学习的浓厚兴趣；

②使学生了解友谊的深层内涵，帮助他们树立正确的价值观和处事原则；

③通过对课文学习的小组讨论等形式，帮助学生养成团结、协作的品质。

3、教学重点、难点：

1）教学重点

：①让学生熟悉与本话题相关的一些重点单词、短语。

②提高学生的阅读能力，掌握多种阅读方法，如寻读，精读，理解等。

2）教学难点：

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对阅读中所获取的信息进行加工学习，

形成有效的学习策略。

鼓励学生开口说英语。

二、学生分析

2 高一年级的学生已经在初中阶段的英语学习中,已经积累了一定的词汇基础

,并掌握了一些简单的学习策略和技巧,具有初步的英语听说读写能力。

但学生的英语水平参差不齐，教学既要进一步培养尖子的学习能力又要保证

能力稍弱的学生能听懂，调动他们的积极性，使他们愿意学，在学习的过程

中享受到乐趣。虽然对英语有一定的兴趣但其学习主动性仍有待提高，未能

积极主动地通过其他渠道获取信息，自主学习、探究学习的能力还有待于提

高。本节课的话题较贴近生活，可以引导学生在原有的知识经验基础上通过

合作探究学习构建新的知识经验和信息输入。

三、教学方法

1.首先说教法

，从学生的实际情况出发，我主要采用以下教法: ①任务教学法：结合学生的生活经验和兴趣设计相当的任务值，让学生在完

成任务的过程中学习到应有的知识并提高语言的沟通能力。

同时让学生带着

问题去阅读，找出相关答案，并分析整理形成自己的观点。

②情景教学：在Warming up 中，让学生听有关歌颂朋友的歌曲，或相关视频，并谈谈自己的感受。

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③多媒体教学：充分利用英语教学资源，如使用录音机，电脑多媒体等，拓

展学生的学习渠道，激发学习兴趣，提高教学效果。

2，其次说学法。教育家指出，“教是为了不教”自主合作探究是适应时代

需要和行之有效的学习方式，应该激励学生的自主学习意识，使学生收获成

功的乐趣，增强学习英语的自信心。

四、教学过程

Part5 Teaching procedures According to the teaching aims, I divide the teaching procedures into 3steps that is warming up and pre-reading, while-reading and post-reading. Step1 Warming-up and pre-reading(It includes 2tasks) Task1: Listen to an English song AULD LANG SYNE Get the ss do the survey on page1.

设计意图：用英语歌曲来引入话题，不但能达到快速导课的结果，同时也能

培养学生积累英语的习惯

Task2: Discuss the 3 questions in pre-reading part and report their result to the whole class.

设计意图：这三个问题对接下来阅读板块的学习提供了很好的铺垫，学生在

阅读过程中可以将自己的观点和文章内容进行对比。

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达到阅读前的充分准备。

Step2 While-reading (This step includes 4 tasks) Task1 Scanning 3 Scan the passge and do exx.1,2 by individual work and pair work. Meanwhile get the ss to find out the main idea of each paragrah. 问题设计：

What is Anne’s dairy mainly about? 设计意图：训练学生扫读抓文章主旨大意的能力。

Task2 Careful and Study reading Get the students to read and study the passage to find out the difficult sentences and then try to analyze them. and answer the following questions. 1.About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary? 2.How did Anne feel about nature before she and her family hid away? 3.Why do you think her feelings changed towards nature? 4.Why did Anne no longer just like looking at the nature out of the windown? 设计意图：利用问答的形式让学生对文章的内容进行更深层次的理解。训练

学生获取和处理信息的能力。

Task3 Listening and reading aloud Now that the ss have fully understood the whole passage, I will get them to listen to the tape and read it aloud to prepare for the next step: post-reading. Step3 post –reading(It includes 2tasks) Task1 Writing

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Get the ss to write a summry of this passage, using the useful expression and sentence patterns they have learnt in this unit. Task2 discussing I will ask the Ss to discuss in groups and to describe what they have leaned from this passage .To shows more information about friendship and a poem about friendship. And tell Ss: make new friends and keep the old; one is silver and the other is gold. 设计意图：让学生在学完这篇文章后对所学知识进行及时的输出和巩固，并

对新学的课文形成有效的自我评价。

Step4 Homework Finish off the reading task on workbook and preview the tasks in learning about language. 五．板书设计

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Blackboard design: 1) Key words and sentences 2.

2)Questions for reading 3) The main idea for each paragraph (直观形象性，高度概括性，艺术性)

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