解决问题课时教案

用7.8.9的乘法口诀解决问题

教学目标:

知识与技能

通过实践活动力,使学生会用自己的语言表达问题的已知条和要求的问题,并用除法来解决“求一个数里包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份,求一份是多少”的问题。

过程与方法

从生活定际问题出发,让经历解决问题的过程,从数学角度提出问题、分析问题,培养综合适用所学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观

使学生体会到数学与生活的密切联系,培养学生应用数学知识、发展解决问题的能力。

教学重点:

使学生经从实际问题中抽象出“求一个数里包含几个另一个数”和把一个数平均分成几份,求一份是多少”的数量关系过程,学用乘法口诀求商解决实际问题。

教学难点:

通过已知条件,找出问题与己知条件的关系解决问题。

教学用具:

多媒体课件

教学方法:

自主探究、合作交流

教学过程:

一、复习导入

1.比一比,赛一赛

(1)18里面有几个3?

(2)12里面有几个6?

(3)把20平均分成5份,每份是多少?

(4)有15个苹果,每盘放3个,可以放几盘?

学生列式解答后,请学生回答算式表示什么意思。

二、探究新知

1.教学例3,尝试用“求一个数里包含几个另一个数”解决实际问题

课件出示主题图

师:请你仔细观察,图上有什么物品?从图上你能得到什么信息?你会解决吗? 学生自由回答自己了解到的信息,提出问题。

教师利用有价值的问题引入本节新知识。

板书已知条件和问题。

板书:一个地球仪8元,56元可以买几个地球仪?

学生读题,分析,小组讨论找出已知条件和要求问题,并理解已知条件和问题的关系。师生共同完成。

已知条件是一个地球仪8元,问题是56元可以买几个地球仪?

问题可以看成求56里面有几个8。

可以用除法来解决:56÷8=7(个)

2.教学例3,尝试“把一个数平均分成若干份,一份是多少”来解决实际问题。

师:如果我们用24元买了6辆小汽车,你知道一辆小汽车多少钱吗?

师:在这道题中,我们知道了哪些信息。要求的是什么?该怎样解决呢?

学生小组讨论探究

师生共同总结:从题目中可以知道有24元,买了6辆小汽车,要求的是一辆小汽车多少钱。

师:这个问题该怎么解决呢?

教师引导学生:已知条件和问题之间的关系可以理解为“把一个数平均分成若干份,求一份是多少”,可以用除法来解决。

列式为:24÷6=4(元)

3.你还能提出其他的数学问题并解答吗?

学生尝试提出问题。小组合作交流,共同解答。

三、巩固练习

1.教材第42页练习九第3题

(1)学生独自找出已知条件和要求问题。

(2)完成后集体订正。

2.教材第42页练习九第4题(课件出示图画)

(1)学生观察画面。

(2)讲清画面中所提供的信息,把从图中知道了哪些信息说给同桌听。

(3)同桌交流讨论。完成后交流汇报说出自己的想法。

四、拓展提高

一根绳子长16米,对折后,再对折,每折长几米?

你能想出不同的计算方法吗?

1.先让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。

2.解答后让学生相互交流,在交流中互相启发,加深理解。

(引导学生进行操作或者画出示意图,使之明白“一根绳子对折再对折以后”它的总长度与每折长度的关系)

五、课外作业

用今天学过的知识帮助爸爸、妈妈等身边的人解决类似的实际问题。

六、板书设计

解决实际问题

一个地球仪8元,56元可以买几个地球仪?

56÷8=7(个)

答:56元可以买7个地球仪

如果24元买了6辆小汽车,一辆小汽车多少钱?

24÷6=4(元)

答:一辆小汽车4元。

教学反思:本节课中,我充分利用学生已有的生活经验创设情境,引导学生进行观察,获取信息,确定问题,并能根据所要解决的问题提取有用信息,进而在合作交流中解决问题,激发学生的学习兴趣。让学生在探索中理解和掌握数学知识,感受数学与日常生活的密切联系。但在教学中也还存在很多值得思考和改进的地方,常规性的问题提的太多,在无形中限制了学生的思维。