17 石头书第一课时评课稿

17 石头书(第二课时)

如皋市安定小学张晶煜

教学目标:

1.练习读好问句, 体会“刨根问底”的妙用。

2. 理解“刨根问底”,“刨”石头书里的学问,学习刨根问底的方法。

3. 培养学生主动探究,热爱科学的志趣。

教学过程:

一、复习生字词,理清课文板块

1.今天,我们继续学习《石头书》。

2.通过第一课的学习,我们已经认识了石头书上的字(出示:脚印、足迹、矿物,男生读),欣赏了石头书上的画(出示:树叶、贝壳、小鱼、化石,女生读),也知道了石头书的用处(煤炭、矿石,齐读),这些学问都是川川和磊磊刨根问底刨出来的(出示:刨根问底)。

3.这节课,咱们就学着他们去刨一刨。(板书:刨)

二、读好问句,体会“刨”的妙用

出示:

交流汇报:

川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?”

“书?哪里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头,感到很奇怪。

川川不禁笑了起来,说:“这书上有字吗?”

磊磊问:“这书上有画吗?”

“化石?化石能说明什么呢?”川川和磊磊一起问。

“懂了这些又有什么用呢?”川川特别爱刨根问底。

1. 川川和磊磊提出了哪些问题呢?

(1)他们提了几次问题?谁来读读这些问句?(感受问题之多)

(2)从这些问句你看出这两个小朋友怎么样?(充满好奇、爱问)

从哪些词语看出来?(好奇、奇怪、刨根问底)

2. 理解“刨根问底”。

“刨”这个字都用在什么地方?(刨土、刨根儿、刨坑、刨除)这里的“刨”是什么意思?(提示用查“无字词典”的方法解释)问问题怎么也可以用刨的?

小结:是啊,像这样一个问题接着一个问题地追着问,不问明白不罢休,就叫“刨根问底”。像这样的情况,我们还可以叫“打破砂锅问到底”“追根究底”“寻根究底”。

3. 注意提示语的位置。

川川和磊磊是这样刨的,课文又是怎么写的呢?

(出示:提示语)

(1)指名读对话,你发现这两句话中提示语的位置有什么不同呢?

(2)交换提示语再读,听起来有什么感觉呢?(评价:是的,这样写听起来就更加顺畅,更加自然了。)

小结:我们写对话的时候,不仅要有丰富的提示语,还要把它放在合理的位置哦!

三、读好答句,收获“刨”的内容

他们这样刨根问底,还真“刨”出了不少学问!咱们就先和他们一起来认认石头书上的字儿吧!(板书:字)

(1)书上的字

交流汇报:

1.谁能认出石头书上的这些字的?

2. 叔叔是这么讲的吗?现在老师想学着叔叔讲一讲,仔细听哦!

(1)刚才老师是怎么介绍石头书上的字的?

(2)你们都很聪明,接下来咱们请最聪明的同学来学着我讲一讲。(评价:你说得太有条理了)

(3)咱们就学着用这样的句式来介绍介绍你熟悉的东西,比如:文具盒里的文具,班级的老师、同学等等,可以先和你的同桌练一练。

指名说。

(评价:同学们真了不起,已经学会有条理地介绍事物了!)

(2)书上的画

过渡:石头书上的“画”也很有趣呢!(板书:画)

交流汇报:

1.石头书上有哪些画呢?谁能到前面来讲一讲?其他同学用心听,听完就要能主动作出评价。

指名讲,学生评价。(提示:用上“这是……这是……那块石头上还有……这些都是……”)

2.这些画里面隐藏着什么秘密呢?谁来讲。

小结:沧海桑田,地壳的变迁往往要经过几十万年,甚至是几千万年,所以作者在写这些秘密时用上了这些词语,“很久很久以前……”

3.齐读。

评价:看着这些画,听了你们讲的故事,我的眼前仿佛出现了地壳变迁的过程。

四、拓展运用,学会“刨根问底”

1.其实大自然的奥秘还有很多,我们小朋友肯定也无比的好奇,瞧,这是什么?

(出示年轮)

2.咱们也来学着他们刨一刨,你最想刨出什么?(学生提问)

3.静下心来回忆一下,刚才哪些同学的提问给你留下了深刻的印象?一定有几个同学的问题问得很好,写下来。

4. 咱们来进行现场问答,老师来当叔叔,谁来提问?其他同学可要帮老师的忙哦!

5. 小结:刨根问底的收获真多,让我们长了见识,还有不明白的地方该怎么办呢?(看书、请教有学问的人、上网……)

五、小结

石头书也一样,除了上面的字、画,还有很多的学问,课后同学们可以学着叔叔去读这些书(出示:《岩石与矿物》、《中国少儿百科全书》、《世界未解之谜》),就能刨出更多的学问。

板书设计:

17石头书

字

刨根问底

画

……