存零用钱教学设计及教案分析｜教案在线预览

资料摘要

存零用钱教学案例一、教学目标1.经历小数加,减法计算方法的探索过程,掌握一位小数的加,减法计算方法,并能用来解决有关的实际问题。2.提高合作意识,培养主动探究精神。3.体会小数的加,减法在生活中的广泛应用,感受数学与生活的密切联系。二、教学重难点教学重点:学会小数的加减法教学难点:使学生理解小数点要

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所属课文：存零用钱

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2023-01-31 04:33:51

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学校：稷山县稷峰镇下庄小学

存零用钱教学设计及教案分析

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关键词：存零用钱教学设计及教案分析

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存零用钱教学案例

一、教学目标

1.经历小数加,减法计算方法的探索过程,掌握一位小数的加,减法计算方法,并能用来解决有关的实际问题。

2.提高合作意识,培养主动探究精神。

3.体会小数的加,减法在生活中的广泛应用,感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点:学会小数的加减法

教学难点:使学生理解小数点要对齐,怎么是对齐

三、教学过程

(一)创设情境

同学们平时有存零用钱的习惯吗?有的话请举手。

看来我们班大部分孩子做的很好,把零花钱存起来,等到我们有想买的东西或者想要帮助别人的时候,就可以不用找爸爸妈妈要钱了。我们的好朋友淘气也是一个有好习惯的人,我们一起来看看淘气存零用钱的情况。(展示课件,板书课题)

(二)探究新知

(1)出示题目。

(2)说说获得的数学信息,提出问题:一共花了多少元?

(3)想一想,应该用什么方法解答。

列式:3.2+11.5= 元

探索算理和算法。

估一估:大约有多少元?

2)让学生各自独立探索计算方法。

第一种:把元化成角来计算。

3.2元=32角,11.5元=115角,32角+115角=147角,147角=14.7元

第二种:元加元,角加角。

3元+11元=14元,2角+5角=7角,14元7角=14.7元为什么3不能和5相加?

生:因为它们单位不一样

师:很好,也就是说单位不一样不能直接相加减。

第三种:用竖式计算。

师总结:小数点对齐后元就对元、角就对角、分就对分也就是数位对齐,相同数位的数才能相加减。

总结小数加减法的计算法则:

计算小数加减法时相同数位要对齐就是小数点对齐,从最低位算起,再按照整数加减法的计算方法来计算。

让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直接用小数竖式来计算并掌握这种算法和算理。

四、课堂练习

练一练第2题

五、课堂小结

通过这节课的学习,你收获了什么?六、板书设计

存零用钱

3.2 + 11.5 14.7 小数点一定要对齐,也就是相同单位要对齐。

关于本教案的常见问题

Q：存零用钱教学设计及教案分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《存零用钱》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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