农家小院板书设计及意图

《农家小院》教学设计

学情分析:学生已经学习了除法的意义,并能熟练运用乘法口诀进行表内乘除法的口算,本节课将运用所学的知识来分析和解决一些简单的实际问题。学生在之前的学习中已经会寻找有效信息来解决实际问题,但部分学生对解决问题的全过程理解不够深刻,需要在本课中经历解决问题的全过程,学习解决问题的方法。学生已经有了小组合作的学习经验,但还需在老师的引导下完成,本课将继续运用合作学习的方法开展学习。

教学目标

1.结合“农家小院”的具体情境,进一步理解除法的意义、能够比较熟练的用乘法口诀计算除法。

2.通过对“农家小院”情境图的观察、分析,发展学生收集信息、提出问题和解决问题的能力。

3.学生在相互交流算法的过程中,分享他人的智慧,获得成功的体验。

教学重点:理解除法的意义并能熟练的用乘法口诀计算除法。

教学难点:发现信息,提出问题并用乘法口诀解决问题。

教学过程

一、创设情境,激发兴趣

师:孩子们,秋天是收获的季节。今天淘气和笑笑要去奶奶家帮忙,我们也跟着

一起去瞧一瞧奶奶家的农家小院吧!(出示情境图,板书“农家小院”)

二、自主探究,合作交流

1、自己观察主题图,寻找数学信息。

师:请你用数学的眼光来观察这所农家小院,看看都能找到那些数学信息? (学生自习观察图,找数学信息)

师:通过刚才这些同学的发言,请你想想,观察信息时要注意什么?

(有序的观察主题图,完整地表述图中的信息)

师:现在就请你按照一定的顺序观察主题图,并完整的表达这些信息。

(学生说数学信息,教师在课件中呈现相应的放大图。)

学生收集到的数学信息有:

(1)有20个南瓜,每筐能装4个。

(2)墙上挂了6串玉米,每串有8个。

(强调,图中不仅有文字信息,还有隐藏的图片信息)

(3)青椒高7厘米,黄瓜高35厘米。

(4)一共有12只兔子,有4个笼子。

(5)摘了54个柿子,每盒装6个

【设计意图】通过主题图提取数学信息,大部分学生学生提取到的数学信息比较零散,不会注意到这些信息之间的联系。本环节注重引导学生在有序观察的同时还应注意把相关内容的数学信息同时提取,把数学信息完整的表达清楚。

2、根据数学信息,提出数学问题

师:刚才通过观察,我们发现了“今年结了20个南瓜,每筐能装4个”,想一想,根据这组数学信息能提出什么问题呢?

(学生举手提问题,教师在黑板上贴出问题)

3、共同解决问题,回顾算式算理

师:“有20个南瓜,每筐能装4个,能装几筐?”怎么列式呢?

师:为什么用除法计算?

(学生汇报时,是可以课件演示帮助理解)

4、动脑思考,提出和解决问题

师:刚才我们从图中还找出了好几组数学信息,老师呢已经帮大家整理在了练习纸上,(学生打开练习纸)现在请你从中任选两组信息,像我们刚才一样在横线上写出问题,再列式解答,可以吗?

先独立完成,再小组交流,并全班汇报,展示方法:

(1)墙上挂了6串玉米,每串有8个,一共有多少个玉米?

师:为什么用乘法?

(2)一共摘了54个柿子,每盒装6个,能装几盒?

师:谁来画图圈一圈,解释一下为什么用除法?

(3)有12只兔子,有4个笼子,平均每个笼子住几只兔子?

师:能用你自己喜欢的方法画一画吗?12、4、3分别表示什么意思?

(4)青椒高7厘米,黄瓜高35厘米,黄瓜的高度是青椒的几倍?

师:为什么用除法?

【设计意图】本环节的重点是对问题的解决过程,让学生提出问题、解决问题,并让两人合作议一议、画一画、说一说,体会解决问题的过程。

5、回顾解决问题的过程,理清解决问题的方法

师生共同梳理:我们刚才在解决这些问题是首先先收集信息-----再提出问题-----最后解决问题。下面我们就用这样的数学方法来完成下面的问题,好吗?

三、实践运用,拓展创新

1、解决“练一练”第2题

学生先寻找题中有用的数学信息,再提出问题并列式解答。

2、找找生活中可以用乘法或除法解决的问题,并尝试解答。

【设计意图】练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,颈线设计练习题,强化训练,及时反馈、订正,提高课堂教学效率。

四、反思总结,自我建构

师:在今天的学习中,你有什么新的收获?)

教学反思:本课的综合性比较强,需要学生熟练掌握乘除法的意义和运算并运用所学知识结合实际情境解决实际问题。教学过程中,我放手给学生大量的时间来思考和表达,让学生自己发现信息,提出问题,解决问题,层次分明地让学生经历解决问题的全过程。值得改进的地方是设计好关键问题,引导学生思考和表达,教师只需要点拨和引导,而不能替代学生。还需要关注学生的表达习惯,鼓励学生大声完整表达,利用优生的示范作用,使学生敢说,会说,能出现大段的表达和思辨。