7 拉萨的天空公开课教学设计模版

7.拉萨的天空

教学理念

1.遵循语文教学具有审美性的特点,挖掘文本的审美因素,把学生带入意境,披文入情,是学生自主学习的有效策略。

2.语文教学是工具性与人文性的统一体,紧抓语言文字、感悟形象、体会感情、学习表达、塑造心灵、陶冶情操。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累描写天空的词汇。

2.结合画面和丰富的想象力感悟拉萨天空的自然美和语言美,激发学生热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。

3.以文本为纲,调动学生的课内外知识储备和生活的自然场景,逐步领略“映衬”的表现手法。

教学重难点:

学生对文中大量生动贴切的描述缺乏真切的感悟,如何让学生建立起感性,理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。学生学法指导:

1.在读书感悟中,采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容,体悟作者的表达方法,从而体会作者的思想感情。

2.通过读写结合的小练笔活动,促进学生对写作方法的习得和运用。

教学过程

一、设疑激活,导入课题

昨天,老师要同学们观察淮安的天空,谁来说说你观察到了什么?如果要你以《淮安的天空》为题写一篇文章,你们觉得怎样?从你们的表情中,我读到了“有点难”,不过不要紧,等我们学完这篇课文,课后再仔细地观察,我相信你们一定能写出一篇优美的写景文章来。

那么还等什么,让我们一起来学习《拉萨的天空》(齐读课题)。

【设计意图:激活学生脑中已有的表象,抓住要害,设障促读易于激发学生的阅读期待,使学生萌发强烈的求知欲,增强文本对学生的吸引力。】(屏显:拉萨的天空图片,说说留下的印象。)

二、感知天空自然之美

1.指导朗读课题

师:如果声音也有颜色,你打算用什么样的颜色来朗读课题?如果要你用声音来传递情感,你打算用什么样的情感来朗读课题?

过渡:响亮而又富有感情的声音,仿佛让我看到了那透亮而又美丽的天空,让我们加快步伐,走进拉萨。

2.看图感知拉萨风貌之美

介绍:拉萨位于西藏自治区雅鲁藏布江支流拉萨河北岸,全年没有雾,阳光充足,故称“日光城”。拉萨极有魅力和特色的景点就是它的天空。让我们漫步在拉萨城,仰望拉萨的天空。

(屏显:拉萨的天空图片。媒体功能应用与分析:这部分环节,

通过让学生观察发现日光城海拔之高。)

3.整体品悟天空语言之美

粗略观察了拉萨的天空之后,此时,你想说什么?如果你真的爱上了这片天空,那么就请你张开想象的翅膀,把文字变成画面,用声音传出来。(屏显:课文自然段文字。)

读书要求:边读边画出描写天空特点的词语,尤其是总写天空特点的词语。

【设计意图:与文本对话,引导学生抓住文章的中心句、关键词,整体感知,培养学生迅速捕捉文章意象的能力。这样做易于调动学生的审美情趣和阅读兴趣,易于在朗读中将文字变成画面,进行绘声绘色的朗读。】

三、品读语言,构建意境之美

(一)学习第一小节

1.拉萨天空的特点是什么?(湛蓝、透亮)

2.什么是湛蓝?如果联系上下文来解释这个词语,文中哪句话是对“湛蓝天空”的具体描写?

【设计意图:学生可以通过查“有字词典”,可以借助画面这个“无字词典”,还可以结合上下文来解释这个词语。利用多元方式理解词义。】

3.“湛蓝的天空好像用清水洗过的蓝宝石一样”这句话中,作者把拉萨的天空比作什么?

(二)学习第二小节

过渡:文中是怎样具体地描写拉萨“湛蓝、透亮”的天空的?

1.齐读第二小节。

2.“初尝”映衬的表现手法。

①这里有句话“在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天”是什么意思?写出了天空的什么特点?(低)②这让我想起了一首诗《夜宿山寺》。(齐背)

解读:这首诗中的寺庙很高,仿佛天空都变低了,一伸手就可以摘到天上的星星。描写拉萨的天空低是为了映衬出拉萨的地势高。(板书:映衬)

③拉萨的地势如此之高,以至于我们可以“掬一捧蓝天可以洗脸”(齐说)。这句话实在是太妙了,不仅写出了拉萨地势高的特点,还写出了天空的什么特点?(纯净)

④指导朗读:让我伸出双手去触摸那纯净的蓝天,一起说“掬一捧蓝天可以洗脸”。(齐说)还可以干什么?(想一想、做一做)

(媒体功能应用与分析:运用希沃白板,在出示的文字上划线,画圈及时圈画出学生感悟到的蓝天蓝的词。)

3.“品味”映衬的手法

①引读:除了湛蓝的天空外,还有什么呢?和老师一起读最后一句。

②“品味”映衬:万绿丛中一点红,有了绿色的映衬红色显得夺目耀眼。由此我们可以想象到拉萨的天空之所以那么美,就是因为有了白云和草地的映衬。

③指导朗读:谁能读出白云、草地与蓝天交相辉映的感觉?

4.“内化”映衬的手法

师:在你阅读的书籍中你碰到过映衬的艺术手法吗?生活中你感受过交相辉映的场景吗?(议一议)

(三)学习第三小节

(屏显:第三自然段文字。)

过渡:在白云、草地的映衬下,拉萨的天空是如此之美,明天老师带你们去看看,好吗?(众生欢呼)当然这是和大家开的一个玩笑,不过你们很想去的心情,可用文中一个词来表达就是“神往”。(板书)

指导朗读:带着神往的表情与感觉,去读第三小节,去感受那片神奇的天空。(注意“紧紧”、“久久”两个关键词的朗读) (媒体功能应用与分析:运用希沃白板,在出示的文字上划线,画

出令人神往的词语。)

(四)学习第四小节

(屏显:第四自然段文字。)

过渡:别泄气,以后要你们的爸爸妈妈带你去拉萨。不过,要去拉萨就一定要去布达拉宫,但有人说,没有拉萨的天空,布达拉宫就少了一半的美。你认为是这样吗?

1.齐读第四小节,说说你是从哪里悟出这个道理的?

2.布达拉宫是什么?为什么有了这蓝天,依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽呢?

引导学生了解:布达拉宫是松赞干布为文成公主而建#,是西

藏“政教合一”政权的中心#,是拉萨乃至整个西藏的象征,它代表着团结、友谊、和平。

看图比较:有拉萨天空的布达拉宫和没有拉萨天空的

布达拉宫。(媒体功能应用与分析:运用希沃白板,比较布达拉宫

的上空。)

3.映衬法进行小结:

在蓝晶晶的天空的映衬下,依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽,把民族团结、友谊、和平的信息传递给人们。

指导朗读:所以它显得更加雄伟、壮丽了,怀着这种美好的情感再读这段文字。

(五)学习第五小节

过渡:面对如此美的天空、面对这么雄伟的布达拉宫,作者也有千言万语,不过都汇成了一句话。

1.指名读第五小节。

2.这句话把天空比作什么?如果蓝天是窗帘,那么什么是精美的建筑物呢?

3.指导朗读。

结合图解说:看,如此广阔的蓝天就是一扇巨大的窗帘,拉开它,你就可以看到圣地拉萨。多么奇异的景色啊!多么美妙的比喻!让我们将这份美,永远地停住在我们的心中吧,一起再来说。

4.我想此时此刻,你一定想对这份天空说些什么。出示语言训练点:拉萨的天空,________。

【设计意图:这既是一篇文笔优美的散文,也是一篇很不错的写作范文。因此,我在让学生体悟自然美和语言美的同时,初步掌握“映衬”的表现手法,引导让学生走进美丽的意境,激发学生热爱之情。而课外资料的补充,课件的渲染,都在这里起到了补白的作用,使内容更具体,情感更丰富。】

四、点上突破、深化爱国情感

1.引导:当我们感受到如巨大窗帘般湛蓝天空的美时,当我们看到圣地拉萨气势恢弘的美时,当雄伟、壮丽的布达拉宫出现在眼前时,我们就完全理解了“拉萨的天空蓝得让人神往了”如果这些神往的人中有老人、孩子、有中国人,外国人,有普通的百姓,也有领导者,请张开想象的翅膀,想象他们面对此情此景会说些什么?做些什么呢?(学生尽情发挥)

2.千言万语都化成了这样的话语,师生共同朗读:

我爱我的祖国

我的祖国有奔流不息的长江

我的祖国有汹涌澎湃的黄河

我的祖国有秀丽迷人的南国风光

我的祖国有粗犷辽阔的北国原野

我的祖国有绵延五千年的历史和文化

我的祖国有五十六个不同风格的兄弟和姐妹

从雄伟的长城到号称“世界屋脊”的青藏高原

从无垠的草原到被誉为八大奇迹之一的兵马俑

只要我们睁大发现的眼睛

我们就能看到祖国妈妈独具特色的美

3.提示:想不想让拉萨天空的美永留心中呢?请大家背一背,看谁背的又快又好。

【设计意图:移情换位,调动积累丰富学生脑中已有

的意象之美,展开想象彰显学生脑中已形成的形象之

美,让景美、情美在相互融合中升华。】(媒体功能应用与

分析:运用希沃白板,让学生诵读小诗。)

五、读写练笔。

1.小练笔:《淮安的天空》。(注意全文用上总分的结构和映衬的表现手法)

2.修改评价:指名读学生作品,集体修议。

【设计意图:在学了本文后,趁热打铁,立即安排这样的训练,巩固了对课文的学习和理解,升华了学生的情感。】

六、板书设计:

7.拉萨的天空

湛蓝透亮用清水洗过的蓝宝石

纯净明洁掬一捧就能洗脸

蓝晶晶圣地的窗帘