买铅笔教学评价实录

《买铅笔》

教学目标:

1、在具体的情境中,通过探索、交流活动,进一步体会减法的含义。

2、学会“十几减9”的退位减法。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性。

教学重点:熟练准确计算“十几减9”的退位减法。

教学难点:探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。

教学准备:小棒、铅笔、课件。

教学过程:

一、创设情境、导入新课

1、课件出示小白兔买铅笔的场景

师:同学们,告诉大家一个好消息,森林里袋鼠阿姨的文具店开张了,由于它服务热情周到,来买文具的小动物可多了。小朋友们,你们想不想到它的文具店去看看呢?我们出发吧!从图上你知道了哪些数学信息?

生:袋鼠妈妈有15枝铅笔,小白兔要买9枝铅笔,

师:你们知道现在袋鼠阿姨最想解决的问题是什么吗?

生:还剩下多少枝?

师:谁能把信息和问题完整的说一下。(师板书,生齐读)

【设计意图:创设情境,从学生较为熟悉的生活经验出发,并让他们提出数学问题,从数学的角度观察和思考问题。】二、猜一猜,列出式子

师:那你们都知道还剩多少枝吗?你能根据要求列出算式吗?

1、想一想,猜一猜,还剩多少支铅笔呢?

2、列出算式,15—9(让生说算式表示什么意思?)

三、主动探究

讨论15—9的算法

活动(一):师鼓励学生:你们会算吗?是老师讲给你们听还是自己试着去解决?

学生异口同声:自己做

1、独立计算:让学生用小棒代替铅笔先摆一摆,算一算。

2、小组同学说一说你是怎样算的?

每个同学都有自己的算法,那现在请你们把自己的算法说给小组的同学听。在交流之前,我想提醒同学们注意一些问题: (1)声音要小一些,不要影响其他的小组。(2)要注意倾听别人的介绍。(3)小组要按照顺序一个一个地说。看看哪组同学会说、会听、会合作。

3、全班交流

学生可能出现的算法:

(1)一根一根地减

(2)把15分成10和5,10-9=1 ,1+5=6

(3)把9分成5和4,15-5=10 ,10-4=6

(4)想9+6=15 算15-9=6

师:你们真了不起,一道小小的算式竟然想出了这么多种算法,哪一种方法最简单呢?现在请把你认为最简单的方法给你的同桌说一说。

师小结:这些方法都不错,今后做题时,只要选择自己会用、喜欢的、把题做正确就可以。

【设计意图:本环节我鼓励学生算法多样化,并对学生罗列的各种方法进行比较,让学生自己选一种适合自己的方法。】活动(二):出示计数器

师:计数器可是我们学习数学的好帮手,你们会在计数器上拨一拨吗?

生尝试自己拨,集体汇报、交流。

四、巩固练习

师:孩子们表现的太好了!老师要考考你们,敢接受挑战吗?生:敢!

1、用你喜欢的方法算一算。

11-9= 18-9=

师:任选一道题用自己喜欢的方法算一算。

集体交流、汇报。

2、圈一圈,算一算。

数学课本第3页第2题(课件出示)

3、数学课本第3页第3题(课件出示)

4、数学课本第3页第5题(课件出示)

五、课后作业

你能写出几个算式?试一试

()- 9 =()

你发现了什么?

五、板书设计

买铅笔

(1)15-9=6 (2)15-9=6

10-9=1 15-5=10

1+5=6 10-4=6 ……

(3)15-9=6

因为9+6=15所以15-9=6

教学反思:

《数学课程标准》中指出:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多种的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”基于这一理念,我采取了让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减9 ”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法。但是,由于给孩子讲的内容太

多,反而接受的效果不是很好,对于优秀的孩子讲的所有的都听懂了,对于有些孩子反而一种方法也没有接受。还得再给孩子讲解一节课。