口算除法PPT配套教学设计内容

除数是整十数的除法口算

天河区华康小学何燕

教学内容:义务教育教科书数学四年级上册第71、72页。

教学目标:

1.理解除数是两位数(整十数)的口算除法算理,会口算整十数除整十数、几百几十的数(商一位数)。

2.经历探索口算除法算法的过程,感受估算策略的运用,锻炼表达、交流、概括等方面能力。

教材分析:

口算除法,在日常生活中经常用到,又是学生学习除数是两位数笔算除法的基础。教材呈现了不同层次的两个例题,旨在放手让学生探索口算计算方法,亲身经历探索的过程,在此基础上引导学生理解口算的算理,熟练算法。

学情分析:

学生在三年级已经学习过整十数乘一位数、除数是一位数的除法等口算,初步学会了把整十数看成几个十进行计算,为本节课的算法学习打下了一定基础。但学生往往只会套用计算方法,不能清晰地说出算理,因此,本节课的教学难点设定为理解算理。

教学重点:会口算整十数除整十数、几百几十的数(商一位数)。

教学难点:理解用表内除法口算的算理。

教学准备:课件、堂上小测页子。

教学过程:

一、复习

30×4=50×6=60×8=70×7=

120÷4=300÷6=480÷8=490÷7=

小结:在进行乘除法口算时,我们往往可以将整十数看成几个十进行计算,有时还可以借助熟悉的乘法算式来想除法的商。

【设计意图:复习整十数乘一位数和除数是一位数的除法口算,勾起学生对旧知的回忆,为本节课将要用到的方法埋下伏笔。】

二、新课

活动一:探究被除数和除数都是整十数的算法

1.出示问题情境:有80页彩旗,每班分20面,可以分给几个班?

(1)学生默读题目,指名列式:80÷20=

(2)引导理解:为什么用除法计算?(求“可以分给几个班”就是求“80里面有几个20”)

(3)提问:除数是两位数,怎样算?今天我们就来研究除数是两位数的除法口算。(板书课题)

2.小组合作,探究算法。

(1)学生独立思考算法,尝试计算并梳理思路。

(2)小组交流算法,说说自己是怎样想的。

3.全班交流,明算理,归纳算法。

(1)引导学生整理算法,板书。

(2)借助小棒图,指导学生理解算理。

(3)归纳小结。

想乘算除:()乘除数等于被除数;

运用口诀想商:把被除数和除数都看成几个十。

4.练一练:60÷20=90÷30=40÷20=100÷20=

5.口算150÷50=320÷40=

指名说算法。

小结:被除数是几百几十的口算,仍然可以把被除数和除数都看成几个十,转化为除数是一位数的除法口算。

【设计意图:在复习的基础上放手让学生探究除数是几十的口算方法。既发挥学生学习主动性,又借助小棒图重点引导学生切实理解算理,再在此基础上师生合作归纳出算法,达成在明理的前提下掌握算法的教学目标。】活动二:探究估算算法

1.想一想:83÷20≈80÷19≈

122÷30≈120÷28≈

2.指名交流,小结:把非整十数想成接近的整十数进行估算。

3.练一练:书71页“做一做”第2题。

【设计意图:估算在生活中应用广泛,估算的教学具有强烈的现实意义。本节课中估算的策略是:将非整十数看成接近的整十数,再运用除数是几十的口算方法进行计算。本环节的教学重点在于指导学生合理选择估算的策略,同时继续巩固上一活动归纳的口算方法。】

三、练习巩固

1.我会填。

(1)口算240÷40时,可以想40×()=240,所以240÷40=();

也可以想24÷4=(),所以240÷40=()。

(2)估算367÷60时,把367看作()来口算,因为()÷60= (),所以367÷60≈()。

2.数学书72页第2题。(做在书上)

小结:除数不变,被除数变化,商也跟着变化。

3.解决问题。

(1)数学书72页第3题、第5题。(男女生各做一题)

(2)书72页第7题。

小结:口算除法在解决实际问题中应用相当广泛,我们一定要掌握好方法,努力提高口算水平,力求算得又对又快。

4.课堂5分钟小测:见页子。

四、总结与拓展

1.这节课学了什么内容?说说你的收获。

2.试一试:口算1800÷60= 1400÷70= 1000÷20=

五、作业:见《黄冈小状元》48页。

板书设计:

除数是两位数的除法口算

80÷20=

法1.想:()个20是80【想乘算除】

法2.想:8(个十)÷2(个十)=4【转化成除数是一位数,用口诀】