用算盘表示数（1课时）教学设计内容推荐

第3课时用算盘记数

【教学内容】

教材第77页例3、第78页例4

【教材分析】

本课内容是让学生认识算盘,在了解中国传统文化的同时,体会其直观形象,体现数位特征的特点。会用算盘表示数,深化学生对1000以内数的认识。

【学情分析】

认识算盘是在学生已经掌握1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对数位的理解,强化数感。

【教学目标】

1.熟练掌握千以内数的组成,认识一千,理解百位、十位和个位上的数表示的意义。

2.能够在算盘上表示千以内的数。

3.培养知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。

【教学重难点】

重点:了解算盘的结构和记数的方法。

难点:在算盘上表示千以内的数。

【教学准备】

算盘、课件

【教学流程】

情境导入―→创设问题情境,引导探究。

↓↓

探究新知―→掌握数的组成,在算盘上表示数。

↓↓

巩固应用―→能熟练地在算盘上表示数。

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课堂小结―→总结学到的知识和方法。

【情境导入】

师:同学们我们前面已经学习了千以内的数的读法和写法,现在老师想考考你,你会做吗?

1.读数。

438 705 590

2.写数。

五百八十七;六百;四百二十;五百零五

学生独立完成后点名让学生上去板演,再讲评及对学生做出相应的评价。

师:同学们对于千以内数的读写法已经掌握得很好了,那今天我们还要继续来学习数的组成和用算盘表示数,出示板书。

【探究新知】

1.教学例3

(1)出示教材第77页例3图,请学生观察,从图中获取信息。问题:右面有多少个彩点?

与同学交流你是怎么数的。

学生汇报,教师课件显示,十个十个地数,数到一百,一百一百地数,数到一千。

(2)教学一千的组成。

这个数由几个百组成的?十个十个地数,数多少次就有一千?

学生回答后依次显示:一千里面有(10)个一百。一千里面有(100)个十。

(3)请你把这个数在计数器上表示出来。

指名到台上来演示。

师:这是多少?请你读出来。

师:这是几位数?它的最高位是什么?是哪位?

师:怎样写这个数?学生说,师板书:写作:1000。

师:怎样读这个数?学生读,师板书:读作:一千。

(4)你知道一千前面的几个数吗?

2.教学例4

(1)算盘的结构和记数的方法。

①介绍算盘的由来。

②出示教材第78页例4情景图,学生观察,从图中了解信息。

③与同桌交流算盘的结构和记数的方法。

④指名学生上台介绍算盘的结构和记数的方法。

⑤操作指导:计数时要拨珠靠梁。一个下珠表示1,一个上珠表示5,空档表示0。拨珠的方法:拨入下珠用大拇指,拨去下珠用食指,拨入拨去上珠用中指。请定好个位,在档上面做记号,从个位向左数,依次是十位、百位、千位。请你在算盘上表示出1~9(学生动手)。

(2)在算盘上拨出两位数和三位数。

①在十位、百位、千位拨珠靠梁表示几十、几百、几千。

②在算盘上拨出563。先指名学生说说拨珠的方法,与同桌合作,一人拨一人看。再请同学上台演示。

完成第78页“做一做”中的拨数练习,后面三个数请学生说说当某一位上是0时怎样拨珠表示?

【巩固应用】

1.教材第81页第10题,与同学合作,在算盘上拨数。老师帮助有困难的学生。

2.第81页第11题,学生独立完成,指名板演,订正。

【课堂小结】

提问:今天这节课我们学了哪些知识?你有哪些收获?

小结:今天我们学习了一千的组成,还认识了算盘,知道算盘的结构和记数方法,通过练习,已经会在算盘上拨一千以内的数,虽然今天有计算器,但是算盘至今仍是一些单位里重要的计算工具,因为它记数和做大数的加减法很方便。希望同学们以后继续学习算盘的使用方法,勤加练习,用它帮助我们解决一些计算问题。

【板书设计】

用算盘记数

1000里面有(10)个一百

有(100)个十

算盘的结构:框、档、梁

记数方法:千位百位十位个位

上珠:一个珠靠档表示5 下珠:一个珠靠档表示1 空档:表示0