练习1多媒体教案及点评

剪枝的学问

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教学要求:

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、通过学问,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3、能正确、流利、有感情的的朗读课文。

教学时间:

两课时

第一课时

一导入新课,激发兴趣

1、上课之前,老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木?看过的或家中有人养花的请举手。

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?

3、你知道为什么吗?

4、修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章,题目就是“剪枝的学问”。

5、看了课题,你想知道什么?

二、初读指导

1、自学生字词。

(1)默读课文,画出不认识、不理解的字词。

(2)会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。

(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜

2、检查自学效果。

(1)出示词语:(略)

(2)指明逐行读。

(3)了解词语掌握情况,重点理解词语的意思。

(4)齐读生字词。

(5)理解脉络。

三、精读训练

1、直奔中心,引发前文。“我”认为什么里面还真有道理?“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的?

2、齐读第5自然段。

3、牵动导读第1、2自然段。

(1)“我”是不是一开始就有这样的认识?一开始“我”的心情怎样?“不解”(板书?

(3)什么原因使我不解?

(4)读了这一段,你知道了什么?

(4)指导朗读第1、2自然段。

过渡:一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条,还能结桃子吗?我们下节课再来学习。

四布置作业。

用钢笔描红,并在田字格上仿写两遍。

第二课时

一听写生字词

二、继续精读训练

1、导读第3自然段。

(1)指名读。

(2)从王大伯的说明中可以看出:他剪掉的是什么枝条?为什么要剪掉它?留下的什么枝条?对留下的枝条是怎么做的,怎么想

(3)王大伯对不能结桃子的枝条“喀嚓喀嚓”地剪去,对能结桃子的枝条“抚摩着”“充满信心的说”,这是为了什么?

(4)“我”听王大伯的解释,有什么表现? 什么叫“将信将疑”?我还有怀疑什么?

(5)知道朗读第3自然段。

2、导读第四自然段。

(1)指名读。

(2)春天到了,桃花开得怎么样?从哪里可以看出?

(3)齐读“春天到了……飞舞“这三句话。

(4)在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么?

(5)指导朗读第四自然段。

3、导读第五自然段。

(1)指名读。

(2)王大伯的桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?

(3)为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜,喜的是什么?惊的是什么?

(4)那么剪枝的学问到底是什么?

(5)齐读第五自然段。

三、总结全文

1、分组分段朗读全文,说说剪枝的学问是什么?

2、教师小结:剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问,只要我们平时注意观察,善于思考,就能在生活中找到规律,更好的生活。

习作8 肚子再也不疼了

教学要求:

1、能读懂例文,了解这个童话是怎么编出来的!

2、能编写一个帮助小朋友挑实害处的童话。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课

同学们,上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了!今天我们再来编童话故事,虽然比上一次难了一些,但老师相信你们一定能编写有趣的童话故事。

二、阅读例文,了解写法。

1、学生轻声自读例文。

思考:(1)这个故事主要说了什么?

(2)这个童话故事告诉我们什么道理?

3)学生再读例文,想一想:不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?

三、根据要求,自编童话

1、引导学生明确要求------帮助挑食的小朋友。

2、引导学生根据要求想象故事的主体情节---挑食的结果是不能健康的成长,体质差,甚

至畸形。

3、指导学生将故事说的具体一些。

4、同桌互听,相互帮助修改。

四、交流评议,动笔协作。

1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。

2、边集体评议、修改。

3、学生动笔将童话故事写下来,教师巡回指导。