1000以内数的大小比较（1课时）板书设计及意图

第5课时 1000以内数的大小比较

教学内容:教科书32、33页。

教学提示:

本节课的内容是在学生100以内数的大小比较和1000以内数的认识基础上学习的。通过三个最大最小的比较,让学生在认识1000以内数的意义的基础上用自己方法进行比较一些数的大小,并能清楚地表述比较的思路和方法。

教学目标:

1、结合具体事例,经历由语言描述到用数学符号表示数的大小过程。

2、能够正确使用“>”或“<”表示1000以内数的大小。

3、在用自己方法比较数的大小的活动中,获得成功的学习经验。

教学重难点:

重点:经历用语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。难点:在数字组数、排列数的大小活动中,学会简单的数学思考,感受数学的乐趣。

教学准备:数学情境图。

教学过程:

一、旧知铺垫

(一)读出下面各数。

356 89 100 536

(二)比较大小

1、出示题目:32○38 570○77 100○99 46○70

2、把下列数字按从小到大的顺序排列。

93 27 60 45 99 18

(三)揭示课题

师:这节课我们一起来探究1000以内数的大小比较方法。

板书课题:1000以内数的大小比较

二、讲授新课

(一)小小图书馆

1、出示教材32页的主题图。

2、学生观察图说一说从图中你看到了什么?(学生仔细看图,同桌交流,最后全班汇报)

生:图书馆中有很多书,工具书、文艺书、科技书……

3、出示表格,学生读表,说一说从表格中你又能得到哪些信息?生:科技书有1000本、文艺书有632本、工具书有 499本。

4. 提问:你知道哪种书最多?哪种书最少吗?(小组同学讨论)

(1)学生自由讨论,教师巡视,适当指导。

(2)学生汇报,说一说你是怎么想的?

(3)教师引导得出:

想:1000是四位数,其他数是三位数,1000最大。所以科技书最多。

1000>632 1000>499

文艺书有 600 多本,工具书不到 500 本,工具书最少。

499<632 499<1000

(4)用“>”或“<”表示三个数的大小关系。

教师引导:1000最大,499最小,632在中间所以可以表示为:从大到小:1000>632>499

或从小到大:499<632<1000

5、小结:请学生说一说如何比较两个数的大小。

生1:看看数是几位数(位数多的数就大)。

生2:位数一样:看最高位,最高位的数大对应的数就大。

6、练习:比较大小 342○349

(二)排序

1、出示教材32页试一试主题图。

2、学生观察图,说说从图中你知道了什么?

(生:有四辆自行车价格分别为520元、375元、370元、980元)提问:把下面自行车的价格按从高到低的顺序排列。

(1)学生独立完成,后汇报说说你是怎么想的?

(2)教师适当引导得出正确答案。

( 980元>520元>375元>370元)

三、达标反馈

教材33页的“练一练”。

四、易错题

在○里填上>或<。

859○895 301 ○310 630 ○ 360 499 ○ 599 五、课堂小结:

我们这节课学习了1000以内数的大小比较,你们有什么收获?

1.比较大小时,位数多的一定比位数少的大。

2.位数相同时,从最高位比起,最高位大,数就大,最高位相同,就比下一位,依次类推。

六、布置作业

同步学习第22页。

板书设计:

1000以内数的大小比较

小小图书馆

1000>632>499

或 499<632<1000