6 最佳路径多媒体教案及点评

《最佳路径》(第二课时)

吴中区苏苑实验小学管静

教材分析:

《最佳路径》是一篇语言朴实简明,情节清晰明了,内容生动,意蕴特别深远的课文,文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋,后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由,任其选择”的做法的启发,产生了“撒下草种,提前开放”的设计策略,最终所形成的路径被评为世界最佳路径。格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神,路径的设计策略中闪耀着他尊重他人,给人自由的人文思想。

教学目标:

1.从老太太卖葡萄的做法入手,与“最佳路径”比较、联系,深入探究其中的道理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。

2.体会课文中“微不足道”等关键词句表达情意的作用。复习运用概括课文主要内容的方法,培养学生的质疑能力,学会比较思考。

教学重难点:

让学生受到老太太和格罗培斯的启示,明白给人自由,任其选择就是最佳路径。

教学策略:

本课重在“自主探究、比较思考”的理念,学习中引导学生自主阅读,主动质疑,领悟情意价值。学习活动以抓住关键词句、对比阅读、对比思考等策略展开,删繁就简,追求实效,让学生在充满情趣的情景中学会阅读,学会思考。

教学过程:

一、两种方式,概括课文

1.这节课我们继续走进——(齐读课题)。请看屏幕,指名读词语:

第一行:大伤脑筋深受启发完成设计取得最佳

第二行:路径设计、卖葡萄

【课件出示:(1)大伤脑筋—深受启发—完成设计—取得最佳(2)路径设计、卖葡萄】

第一行是课文的四个小标题,第二行是课文的两个核心词语。

我们概括叙事性课文可以用小标题串联法,也可以用抓核心词的方法。请你选择其中一种概括本课的主要内容。【课件出示:(1)串联小标题(2)抓住核心词】

3.分别指名交流,互相评议修正。

二、引导质疑,比较思考

1.同学们,《最佳路径》是一个非常有意思的故事,其中有许多让我们意想不到的地方。读书要会问,请你默读课文,针对这些意想不到的地方提问,并在旁边打上问号。

2.学生提问。

学生提的主要问题预设有:(1)为什么老太太的葡萄总是最先卖完?(2)为什么许多园主把葡萄提到路边卖,却很少有停车买的?(3)为什么被誉为世界建筑大师的格罗培斯竟设计不出满意的路径方案?(4)为什么格罗培斯要求施工部:撒下草种、提前开放?(或:为什么格罗培斯要按照游人踩出的痕迹铺设人行道?)(5)针对课题提问:为什么是“最佳路径”?(或:最佳路径有什么含义?)

3. 【课件同屏出示3、4小节】刚刚同学们针对3、4小节提出了自己感觉奇怪的问题,那么,我们就先来学习格罗培斯深受启发的这一重点部分。

(1)谁来读第三小节?

这段写了格罗培斯在哪里?(法国)我们来了解一下法国。(播放法国国歌,老师介绍)

谁来读第四小节?齐读。

这两段都写了格罗培斯看到了什么?你能分别用个词语概括一下他们卖葡萄的结果吗?其他园主的生意是?还可以怎么说?(惨淡经营、无人问津鲜有人来)老太太的生意怎么样?(红火、兴隆)

(2)为什么会有这样截然不同的结果呢?

(3)我们不妨比较一下两种卖葡萄的方法。谁来比较一下?(其他园主是怎么卖的?从原文中找句子划下来回答。老太太呢?)

【弹出句子:原来这儿是一个无人看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。“无人看管、只要……就……”随机显红】(体现了自由、被人尊重和信任)

能抓住关键词读好这句话吗?指名读——女生齐读句子、男生读。

(4)如果是你,你比较喜欢去谁那边买葡萄?齐答。

追问:想象一下:你会在里面怎样摘葡萄呢?

(“无人看管”说明可以自由选择,无拘无束。“只要…就…”给人以自由,使人们感到被信任、尊重。)

(5)现在,你知道为什么老太太的葡萄总是最先卖完了吗?请你用上关联词“之所以,是因为”。

板书:给人自由任其选择

一起读好这两段话。

(6)通过两段话的比较阅读,我们明白了两种卖葡萄方法的本质区别。指板书。

所以,读书不仅要会提出问题,而且要会比较思考,(板书“比较思考”)

三、自主探究,读懂人物

1.下面,这两个问题你能不能也运用同样的方法弄明白呢?【课件】你可以选择其中一个问题与同桌重点探讨。

2.【课件点击出示第2自然段】我们先来解决第一个问题。

(1)谁来读第2自然段?哪些同学解决了这一处疑问?学生交流。

(2)师引导:路径设计对于这样一位世界建筑大师,真是——“微不足道”是什么意思?【“微不足道”显红】前面加了个“最”字【最显红】,说明什么?(简直是小菜一碟),让我们来读好它,“最”字要重读。正是这最微不足道的路径设计却让格罗培斯?【大伤脑筋】他反复修改了50多次,没有一次是让他满意的。【50多次】可见,他要求的不是设计出路径,而是要最佳路径。此刻,格罗培斯的心情是【焦躁】作者不用“着急”,也不用“焦急”【课件弹出这两个词】,而用“焦躁”,使你体会到了什么?(焦急而烦躁)但他越是焦躁,就越能看出他——严谨的态度,认真的品格。

读好红色和绿色两组词语。(要求很高、力求完美)

(3)从这两组词语的比较中你读出了格罗培斯是个怎样的人?(对比突出格罗培斯的精益求精、严谨认真、一丝不苟。)

(4)通过这样一组词语的比较思考,可以让我们读懂文字背后更丰富、更深层的意味,也读出了人物的特点。

(5)齐读——让我们把理解读进课文中去。

3.最后,我们一起来看课文的最后一处疑问。【课件】

(1)指名读。

(2)这些被踩出来的路径是什么样的?(或人行道)

【“有宽有窄,优雅自然”显红】指名读好这两个词。

为什么是有宽有窄的?想象一下:这些路还可能是怎样的?提示:如果景点远,路径就会长一些,所以——有长有短、有直有弯的。它们是富有变化,是错落有致,是形态美观的。

(3)这些路径是怎么来的?(完全凭游人的喜好、便捷走出来的。宽的地方说明走的游客多,路径就设计得宽一些;窄的地方说明走的人少,路径就设计的窄些,没人走的时候,自然就用不着去设计了)

所以,格罗培斯的设计是尊重他人、顺其自然。(板书:尊重他人、顺其自然) (4)【课件出示迪斯尼乐园平面图、配乐】这些联通迪斯尼乐园各景点的路径不像平常我们所见的道路那样整齐呆板,没有变化,而是有宽有窄、优雅自然的。如果你行走在这样的道路上,是什么感觉?带着这样的感受读好这一段,配乐指名读。

(5)【课件出示格罗培斯介绍】其实这路径可以说不是他设计的,而是巧借了游人和老太太的智慧。可见,“撒下草种,提前开放”真是高明的做法啊!

(6)你有没有发现格罗培斯不仅精益求精,还是一个怎样的人?

四、理念分析、回到课题

4. 学到这儿,你知道为什么迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳了吗?(①美观:有宽有窄、优雅自然。②效果:给人自由、任其选择,保证了人们游玩时的方便、快捷。③设计理念:包含着对人的尊重、信任。)

5.课题就是文章的眼睛,作者以“最佳路径”为题,你觉得还有什么含义?

老师提示你们,可以联系我们之前学习过的一篇课文《苹果里的五角星》给我们的启示。

(换一个角度,换一种思路,也许就是解决问题的最佳路径;最佳路径就是打破常规的思维方式,顺应人们的需要;精益求精,一丝不苟也是取得成功的最佳路径。) 6.【课件】最后再来读读格罗培斯给我们的启示。

同学们,读书就是要这样反复、深入的思考,读懂文字背后丰富的含义。

五、布置作业、课外拓展

课文学完,关注一下今天的回家作业。

板书设计:

最佳路径

给人自由,任其选择比较思考

尊重他人、顺其自然