5 苹果里的五角星课件配套优秀公开课教案设计

教学过程:

一、体会课题命题的精妙。

1.今天我们继续学习第5课(齐:苹果里的五角星。)

2.通过上节课的学习,谁能告诉大家,这篇课文讲了一个什么秘密?

苹果里有五角星?相信的请举手。你为什么相信呢?(实践才是检验真理的唯一标准。我很高兴地看到,有许多同学动手做实验了,怎么切?通常人怎么切?这是一种实事求是的科学态度。)

3.本文的题目就改成《苹果里的五角星图案》吧。好不好?

(这样一改,题目就少了神秘的色彩,少了吸引力。那么,怎样改比较好呢?)小结:文章题目的精炼和准确

过渡:苹果里有五角星,这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。我们先来认识一下这个活泼可爱的小男孩吧。

二、精读,感情朗读课文。

1.指名朗读(邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领——)

2.提示语填空:

1)例子:师:今天,小男孩既没有报告新闻,也没有显示新本领,而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。

出示:他把切好的苹果举到我面前:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”)从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情?哪一个动作最能突出小男孩的心情?(“举”得意、兴奋、自豪、骄傲)

2) 师:言为心声,此外,还有几句人物对话,小男孩在与作者分别是什么心情呢?(出示)建议你们再读一读,揣摩揣摩,请在括号里填上表示人物语气的形容词。

[出示课件:

出示:小男孩拿着苹果()地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他

()地说。“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”小男孩()地说。他把切好的苹果举到我面前,

()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

出示:小男孩拿着苹果(神秘、迫不及待)地说:“大哥哥,我要让你看

看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他(平静、不以为然、不屑一顾)地说。“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”小男孩(自信、激动)地说。他把切好的苹果举到我面前,(得意、兴奋、自豪、骄傲)地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

3.出示:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没有想到苹果里还隐藏着“五

角星”!

1)师:“循规蹈矩”是什么意思?在文中这“规矩”指什么?你能联系课文内容说说“循规蹈矩”的意思吗?

2)师:可是,这一天,作者见识到了另一种切苹果的方法,见识到了苹果里的五角星,他的心情如何?从哪里感受到了作者的惊奇、感叹不已?

(生扣住真的”、“果然”、“从未见过”、“更没有想到”、“!”来说)

3)朗读体会。

4.齐读:来,让我们一起读一读这一段,共同感受作者的惊喜。

三、质疑问难答疑解惑

1.出示:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,从小处说,就是换一种切苹果的方法。

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。这节课我们继续读书,相信只要用心读,反复读,一定能读懂。

2.指名读,说困惑。

1)预设:

生1:我不明白这图案为什么鲜为人知?(问题一)

生2:图案为什么有这么大的魅力?(问题二)

生3:?(问题三)

请生把问题写在黑板上。其余同学把这些问题在心里反复读一读。

2)这些问题怎么解决?生:读书、边读边思、与人交流讨论、倾听别人的发言

3)学习方法

1.默读课文,边读边思,可以根据需要做记号;

2.带着读后理解和同桌交流讨论。

3.自学交流(生认真地读书,热烈地讨论。老师走进人群,了解读书情况)

4.集中交流:

(问题一)我不明白这图案为什么鲜为人知?或者为什么许多人总是循规蹈矩地按

通常的切法切苹果呢?

许多人都遵循着常规方法切苹果,没有创新思维,这图案自然就鲜为人知。

提示:同学们人类有一个很大的特点——模仿,比如,别人学习骑自行车,我也要骑,别人要开汽车,我也要学-----,你自己有这样的经历吗?吃的?玩的。这个特点不是什么坏事。久而久之,我们很多人会习惯按照老方法去思考、去做事,就成了——***常都这样做,现在就这样做。但是,时间长了不说每一个人,应该讲,大部分人就被老的模式套住,不去寻求新的方法和新的路子了。

为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢?我想,自有它的道理吧。(列举优点:方便、安全、公平、习惯。)

(问题二)图案为什么有这么大的魅力?

1.师:苹果里的五角星究竟有多大的魅力?要解决这个问题,必须先理解一

下“魅力”这个词,谁知道?

生:很大的吸引力。

师:吸引谁了?

预设(1 )吸引了作者

预设(2)吸引了小男孩

预设(3)传传传

2.这真是一传十,十传百呀!你要问这图案的魅力有多大,谁看到谁就会被

吸引,这就是它的魅力。一齐读这句话。

3.师:(这句话里有三个“传”字,它表明这个秘密真是一传十,十传百,它还将继续广为流传,这就是魅力!三个“传”字表示的性质也是不同的:传来的不仅仅是小小的秘密、简单的快乐,也是思考问题的方法。)

4.课件:魅力来源于——?《练习册》题目

(问题三)是的,如果你想知道什么是创造力,从小处说,就是换一种切苹

果的方法。

1.板书:创造力,什么是创造力?(板书:换一种切苹果的方法)

2.往小处说,还表现在具体的小事上。

《李秉哲卖报纸》、《带橡皮的铅笔》、《卖葡萄》……

填空:是的,如果你想知道什么是创造力,从小处说,就是换一种——

3.刚才,大家提到的故事中几位人物取得的成功,虽然不一样,但是有一点他们是一样的,那就是?

填空:是的,如果你想知道什么是创造力,往大处说,就是换一种——四、拓展,总结写法:

1.创造力——

耳听为虚,眼见为实。我们现场横切苹果来看看里面是不是真有五角星图案,好不好?刘谦玩魔术总喜欢请观众参与,我也来学学他,请两个同学帮我切苹果。

我在家里也横切了几个苹果,发现有的苹果核图案其实很像梅花或海星。不要一看书上说像五角星,我们就随大流。人云亦云是缺乏创造力的一种表现。

同学们,生活中创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!让世界出现更多的中国创造!

2.名言推荐

3.“苹果里的五角星”这个秘密,已经全部写完了。写作亮点在于“叙事”之后,还有“感受”,并且“感受”部分所揭示的道理才是作者真正的写作目的。这种写作方法叫做“借事说理”(板书:借事说理)。

附:板书设计。

苹果里的“五角星”

(借事说理)

小——换一种切苹果的方法

创造力

大——打破常规的想法和做法