习作2教学设计第一课时

苏教版小学四年级语文下习作2 习作讲评课

教学目标:

1.我能通过学习他人的习作,明确本次习作选材的要领。

2.我能选择典型事例,表现人物特点。

3.我能通过共赏优秀片段、全班同改、自己尝试等环节,明确如何将事例写具体、写生动。教学重、难点

通过共赏优秀片段、全班同改、自己尝试等环节,明确如何将事例写具体、写生动。

教学过程

一、谈话导入

争章活动如火如荼地开始了!透过你们善于发现的眼睛,让老师看到了很多人身上的闪光点,今天我们就来一起看一看大家的习作!

二、评讲作文

1、回顾习作要求

让我们先一起来回顾一下《习作2》的要求,翻开书,谁来读一读!课件出示:(这是“雏鹰争章”活动中的四枚奖章。你们班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学一定不少,哪些同学能获得这些奖章呢?你可以只推荐一人,也可以每个方面各推荐一人。为了写好推荐文章,可以采访有关的人。如果事例多,要突出主要事迹,做到有详有略。)

2、总评

很多人的作文立意新颖,善于发现他人身上的闪光点,有人写了爱书如命的周敏、陈子墨,有人写了充满爱心的贾大明,有人写了体育健将徐旺鑫等等。但如何使你们的推荐令人信服呢?

指名说(通过事例,尤其突出主要事迹,做到有详有略)

你们的作文在这方面就存在两点不足:(出示课件)

(1)选材思路不开阔,事例不具典型性。

(2)事例描写简单,不够具体生动。

3.分评

这些同学选择的事例很典型,(出示课件)请他们来介绍介绍!

指名说。

受了他们的启发,你还想到某个人身上典型的事例?

指名说。

4.佳作欣赏,知道怎样把事件写生动写具体。

师:描写几件事例,就要做到详略得当,详写的事例如何做到吸引别人呢?

(板书:描写要生动具体)

我们班大家公认的“小书虫”是谁啊?

很多人的习作写到了爱书如命的周敏,瞧瞧下面几个同学是如何把他看书投入写得生动具体的!

(出示课件片段)

每当她看书入神时,即使周围人大声喊她四五次,她也全然不知,好半天才心不在焉地“嗯”一声。她就这样沉浸在“书海”中难以自拔,像是一只饥饿的牛犊在广阔的“知识草原”上贪婪地吃着“知识的嫩草”。

自由读一读!哪个地方让你印象深刻?好在哪里?

指名说。(比喻修辞手法的合理使用;细节描写到位。)

有一次,她在课上偷偷看课外书被老师发现。老师一步步向她走来,大家一起好奇地注视着她,她却沉浸在书海中,浑然不知。一旁的我暗暗为她着急:“快,快把书收起来啊!老师来了!老师来了!”老师一把拿过她的书,满脸严肃地看着她,她才慢吞吞地抬起头,一片茫然。唉,这个“书虫”啊!

请为大家读一读!你们觉得哪里描写得特别生动?

(可以从这几个方面进行评析:如:心理描写、神态描写、细节描写、侧面描写、作者的感慨等。)

周敏一拿到心爱的书,便兴奋得两眼发亮,满脸通红,迫不及待地翻开书,如饥似渴地读了起来。瞧她那双渴望知识的大眼睛,目不转睛地盯着书,好似有一块磁铁把她紧吸引住了!一会儿,她的嘴角露出一丝微笑,一定是被什么有趣的故事感染了;一会儿,她着急地抓耳挠腮,一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料;一会儿,她仰头哈哈大笑,一定是被故事里的人逗乐了,这就是看起书来如痴如醉的周敏!

抽生读一读!看了这段文字,你觉得她哪里把爱看书写得活灵活现?

(可以从这几方面评析:如:神态描写——拿到书的神情,“两眼发亮”,“满脸通红”,看书时的神态等等;动作描写——“迫不及待地翻书”,内心喜欢读书;排比的修辞手法——看书投入,被故事情节深深吸引,随故事而变化自己的心情,看书读书投入;比喻修辞手法——书对她就像磁铁,写出爱书;细节描写——迫不及待、抓耳挠腮、仰头、露出一丝微笑、目不转睛地盯着书等等,都看出这的确是个“书迷”)

师:对啊!只要合理运用多种描写方法和修辞方式,注意细节描写,一个有血有肉的“小书虫”就跃然纸上了!

5.大家来帮忙

这儿有个同学特别想向大家推荐“跑步健将”徐旺鑫,可又写得不够成功,我们一起来帮帮他(出示片段)

——他站在起跑线上,左脚在前,微微弯着腰,眼睛看着体育老师的哨子。随着“嘘”的一声哨响,他飞奔出去,那速度真快。一转眼,他已经轻松跑完,和朋友们谈笑风生了。老师大声向大家宣布,他的成绩是:五秒九。

自由讨论,这个片段该怎么改?

抽生说一说。

(跑前的动作可以细化,动作描写;眼睛怎么看着哨子的,神态描写;跑前的心理活动,心理描写;跑时的样子可用比喻修辞手法形容,跑时和对手的距离可用对比方法,跑完后老师怎么报成绩的,加上神态描写,学生什么反应,神态语言描写等等。)

比赛开始了。只听“砰”的一声发令枪响,我班号称“小刘翔”的王者同学就像一支离弦的箭,“嗖”的一下冲出了起跑线。他迈开大步,俯下身子,双臂用力摆动,使劲地跑着。这时,他既像一匹飞奔的骏马,脚下又好像踩了“风火轮”一般。可是过了一会儿,王者已经累得气喘吁吁、上气不接下气了。此时,他已经从第一名落后到了第四名,豆大的汗珠从他的脸颊上流了下来,他好像有点坚持不住了。这时,我班所有的啦啦队员着急了,他们齐声给王者呐喊助威,有的一边挥舞着红领巾,一边在喊:“加油,王者,你是我班唯一的希望!”有的在喊:“王者,你是最棒的,你是我们班的英雄!”??呐喊声响彻了云霄。王者在同学们的鼓励下,更加卖力了,他的双臂使劲地摆动。哇!他从第四名追到了第一名。足球比赛今年“劳动节”的前一天,学校在足球场上举行了一场男子足球对抗赛,我们五(4)班抽到了对五(3)班。只听裁判一声令下,比赛开始了。我们班的前锋张伟把球传给了沈子君,沈子君接到球后,给对方的球门开了个“远程攻击”。可惜球偏了一点儿,从对

方球门的右边飞了出去。轮到对方门将李小金发球了,他开了一个“大脚球”给了机智的孙雷。孙雷左晃右晃,突破了我方的防守,把球带到了底线,突然踢了个“弧线球”。但这球被我方的门将王亮抱住了。双方就这样你来我去,但没有一方进球,反而闹出了不少的笑话。比如有一次:对方的门将李小金在开球时滑了个大老跤,逗得全场观众哈哈大笑------ 比赛进入了高潮,我方的陈健中场断球,到底线时来了个“界底传中”,在对方门前的我也来了个“头球攻门”。啊,球进了!我方的啦啦队顿时爆发出一阵热烈的欢呼声。最后,我方以1比0战胜了对手,真是一场有趣而激烈的比赛呀。令我很难忘。简评:你的精彩描写把我们带进了一个足球的世界。什么“远程进攻”,“大脚球”,“弧线球”,“底线传中”,“头球攻门”,等足球术语。你运用得是如此恰如其分,真是个小足球迷呀!

师:有个同学想写我们班爱帮助的贾大明,可是又不知道如何将主要事例写得具体生动,使推荐更加精彩,大家一起来帮帮他吧!(出示片段)

记得那是一个夏天,我们上活动课的时候,大家玩得正开心,我一不小心,被一个小石块绊倒了,流出了血,这时有许多同学围过来安慰我,贾大明走过来扶着我一步步向医务室走去,帮我包好了伤口。

组内修改

记得那是一个夏天,我们上活动课的时候,大家玩得正开心,我一不小心,被一个小石块拌倒了。膝盖磕破了,流出了鲜红的血,我疼得眼泪不禁掉了下来。这时有许多同学围过来安慰我,贾大明走过来拍了拍我的肩膀,关心的说:“怎么样?没事吧。来,我扶你去医务室吧。”说着他扶着我一步步向医务室走去。到了医务室,他先用酒精给我消毒,然后用纱布细心的给我包扎伤口,还不停的对我说:“忍着点,一会就好了。”包好伤口,他又把我扶回教室。看到贾大明累得满头大汗,我感动得热泪盈眶,刚想对他说句感谢的话,他却对我摆了摆手笑了,那笑很甜蜜,像一股清凉的泉水,在我心中流过。下午放学,他又把我一步步的送回家。

6.小结

读了别人活灵活现的描写,你知道如何把重点事例写具体生动了吗?(出示课件)

(1)描写方法丰富(动作、神态、心理、语言……)

(2)修辞手法使用恰当(比喻、拟人、夸张、排比……)

师:合理地使用了这些方法把主要事例写得具体生动,才能使你的推荐更具说服力,你的文章才会增色不少!

拿起笔,试着修改一下自己的文章吧!

7.对比读

指名读一读,修改前后的片段,想一想,这么改好在哪里?

8.总结:(出示课件)

鲁迅先生常说:“好文章是改出来的。”相信爱动脑筋的你们,一定能写出最棒的作文!

她读书还特别入迷。有一次,我打电话告诉她,星期六下午去润州花园玩。她同意了。到了时间,我来到润州花园一看,哪里有姐姐的身影。我急忙又打了个电话,姨妈说,铭铭姐姐在书房里读书呢,我让姐姐快点来。过了一会儿,她到了。我一瞧,呀!姐姐的挎包和口令里全是书!我叫她去摘柳条,姐姐一边看书,一边走着,“嘭”的一声,姐姐撞上了块大石头,她连声说对不起,一看,竟是块大石头。姐姐并不生气,笑了笑就又去看书了。

短短的头发,两只炯炯有神的眼睛,再加上长长的腿,咋一看,也挺像个体育高手。他在学校下课的时候,经常说一些笑话来逗我们。虽然他说的笑话只把自己给逗笑了,但只要一听在“体育”二字,或在课程表上得知下节课是体育课时,顿时,两眼直发光,在脸上代替笑

容是严肃,身上好像有股使不完的劲,以最快的速度冲下楼。他常说,他在跑步比赛中获得的功夫就是这样练成的。这不,教室里又没了他的身影,准是把那节课又当成体育课了,不行,得叫他回来。