看一看（一）优秀公开课教案

观察物体

教学内容:

北师大版小学数学教材三年级上册第二单元第一节第14-15页的“观察物体”。

设计思路:

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与想象,创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生,而在于引导学生探究结论,在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题,掌握方法。这节课通过让学生摆一摆、想一想、画一画、说一说、推理与合作交流等数学活动形成自己对数学知识的理解,提升了学生自身的数学学习技能。

本节课的学习是学生在二年级已学过的“从三个方向观察简单物体”的基础上,进一步学习从不同的位置观察立体图形,发展学生的空间观念。在二年级学习时以观察简单的实物为主,而本册教材是以观察较为抽象的立体图形为主,并要用语言表述物体的相对位置。

学生在一、二年级所观察的都是具体的事物,如汽车、房子等,已经有了生活经验、实践活动经验,再通过动手操作、实物观察、想象、描述等活动,学生的空间想象能力就可以得到进一步的发展。

教学目标:

1、知道从不同角度观察,看到的物体形状是不同的,要全面了解物体的特征,就要多方面、多角度观察,培养学生的观察能力。

2、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,初步培养学生的空间观念。

3、感受局部与整体的关系,渗透全面观察事物的辩证思想。

4、培养学生初步的倾听习惯,合作意识和评价意识。

教学重点:

体验不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的。

教学难点:

辨认从不同侧面观察到的物体形状。

教具准备:

教学课件、正方体、实物投影。

学具准备:

正方体4个。

教学过程:

一、创设情境,提示课题

师:同学们喜欢照相吗?

生:喜欢。

师:老师这里有一张相片,同学们想不想知道他是谁?

生:想。

师:(课件出示背面相片——老师相片)猜猜他是谁?

生:议论纷纷。

师:再来看看他的这张相片吧!(课件出示侧面相片)谁猜出来了?生回答。

师:他到底是谁呢?(课件出示正面相片)。

生看大屏幕,答案揭晓。

师:你们觉得刚才这三张相片哪张最容易猜出来?为什么?

生:第三张,因为第三张能看到脸。

师:那前面两张为什么不容易猜?

生:因为一张看到的是后背,不好辩认;另一张看到的是侧面,不清楚。

师:同是一个人,怎么会看到不同的样子呢?

生:站在他后面,看到他后面的样子;站在他侧面,就看到他侧面的样子;站在他前面,就看到他前面的样子。

站的位置不同,看到的人的样子也就不同。这就是我们这节课要探讨研究的内容,从不同的方位观察物体。板书课题:观察物体。

二、探究新知

1、通过操作,初步感知,观察交流:

师:老师知道同学们非常喜欢做搭积木游戏,下面我们共同搭一搭。请同学们认真听,前后4人为一小组,按老师的口令一起来搭。

首先,横着摆3个正方体,师生共同摆;再在中间的正方体上面放一个正方体,师生共同摆;最后,把右面的正方体拿掉一个,师生共同摆。

师:同学们认真观察,你们摆的形状与老师摆的一样吗?

生:一样。

结合所摆的物体,认识正面、上面、侧面。

2、集体汇报,相互启发:

现在请同学们观察这个立体图形,用了几个正方体?(生:用了3个)请小组的4名同学坐着别动,从你那个位置仔细观察,有几个正方形?把所看到的形状简单的在本子上画出来。(学生在自己的位置上,画出所看到的样子)师收集一个小组的作品,并在实物投影仪上展示出来。(结合老师所摆的立体图,分析学生画的是哪一个面,最后课件出示)。

师:下面同桌讨论,同一个立体图形,为什么观察到的情形不一样呢?

生1:因为看的方向不同。

生2:因为看的位置不同……

说的很对,由于位置不同,观察到的结果也就不同。

3、换位游戏,渗透思想:

同学们真会观察,下面我们来做一个换位游戏,好不好?请同学们注意听清游戏规则:

(1)前后4人一小组自由换位置。

(2)再次观察你们所摆的物体,这时你看到的是哪个面?与前面看到的形状一样吗?

结合课件生逐一汇报。(课件出示:①②

4、启发鼓励,尝试小结:

师:通过刚才的观察和做游戏,你发现了什么?有什么话想和大家说说吗?

生1:换位后看到的和换位前看到的不一样;

生2:同样的物体从不同位置看,就会看到不同的面;

生3:观察的角度不一样,看到的东西也不一样。

同一物体,如果从不同角度观察就会得到不同的结果。

三、深化所学,实践运用

你们真的学会观察物体了吗?大家敢不敢接受挑战!

1、课本第16页第1题(课件出示),生独立完成,指定学生板演。

咱们班的同学观察的很仔细,这里有几位同学也正在观察小恐龙呢!

2、看图连线(课件出示)

下面这些图分别是谁看到的?(学生回答)这几位小朋友站的角度不同,所以看到的形状不同。

师:请你想一想,如果要看清楚恐龙的全貌该怎么办?

生1:围着恐龙转一圈。

生2:让恐龙转一圈。

师:如果是真的恐龙,它会听你的话吗?(不会)该怎么办?

生1:站的远远的看。

生2:如果太远,可以用望远镜看。

生3:坐飞机看。

同学们说得真好!比如老师想参观这所学校,那该怎么办?也能让学校给我转一圈吗?(不能)看来观察小些物体,我们可以围着它从四处看,也可以让它转一圈,但对于一些较大、不能动的物体,我们就要站在不同位置,从不同角度观察,才能看得更清楚,更全面!

3、听故事。

同学们表现的都非常好,下面我们就来听一个“盲人摸象”的故事。(课件出示)

师:同学们,你们为什么笑?

生1:因为这些盲人没说对。

生2:因为他们都摸到了大象的一部分。

……

这几位盲人只摸到了大象的一部分,所以都说不出大象的全貌。我们在看待事物时,不能只凭片面的了解就来判定事物,必须从事物的各个方面观察,才能作出全面的判断。

四、畅谈收获

回忆一下,这节课我们学习了什么?你知道了什么?有什么收获?(学生回答)

教学反思:

活动是低年级学生学习数学的一个重要方式,不仅可以激发学生学习的兴趣,而且有助于学生更好地理解和运用知识。本节课的教学,我让学生经历了用正方体搭立体图形的过程,体验到从不同的位置观察立体图形,所看到的形状可能不同。在学生充分建立了表象后,让学生对不同位置观察到的物体形状动手画出来,实际上经历了一次把实物抽象成几何图形的过程,学生会自己发现每人画的不同。在换位游戏中,鼓励学生自由换位,把换位前和换位后看到的立体图形说一说,让学生知道同一物体,如果从不同角度观察就会得到不同的结果。为学生提供了很大的探索、交流、合作空间,学生经历了新知探索的全过程。小故事寓大道理,通过“观察小恐龙”活动、“盲人摸象”的故事,让学生感受局部与整体的关系,渗透全面观察事物的辩证思想。

在实际教学中也出现了很多值得探讨和改进的地方。观察物体时学生语言的表达,教师的及时引导还不够到位,这些都需要在今后的教学中加以改进。