两位数加减两位数教学目标设计

《两位数加减两位数的口算》教案

巨鹿县西苑小学郭敬姿

教学目标

一、知识与技能

让学生经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程,使其能够正确口算100以内的两位数加减的题目,体验算法多样化。

二、过程与方法

能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。

三、情感、态度与价值观

培养学生解决问题方法的多样化,提高思维的灵活性,感受成功的喜悦。

教学重点

口算方法的掌握和熟练应用。

教学难点

进位加和退位减的口算。

教学方法

教学过程中,口算的方法要让学生自己去探究,教师要注意在方法多样化的同时还必须进行优化,学生在学的过程中,要让学生说一说口算步骤,通过一定数量、一段时间的多种练习之后,再逐渐形成技能,达到熟练掌握的目的。

课前准备

口算卡片及课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、复习旧知

1. 口算: 35+3 24+9 45+3028+7 87-5 36-8 72-50 93-6 说出怎么计算的?

2. 我们已经熟练掌握了两位数加减整十数,两位数加减一位数的口算,今天我们要学习两位数加减两位数。

板书:两位数加减两位数的口算

二、导入新课

1. 谈话:孩子们去过服装店吗?你们知道怎样选购衣服吗?选好后你会结帐吗? 课件出示服装店购物的情景图,请同学们仔细观察画面,再用自己的语言说。

2. 请学生收集情景图中的数学信息。

学生汇报:

(1)服装店一件半袖衫54元;

(2)一条短裤36元;

(3)一个书包28元;

(4)一双鞋子39元。

3. 请学生根据数学信息提出问题。

(1)一件半袖衫和一个书包共花多少元?

(2)一件半袖衫和一条短裤共花多少元?

(3)一个书包和一双鞋子共花多少元?

(4)一条短裤和一个书包共花多少元?

(5)一条短裤和一双鞋子共花多少元?

„„

师:同学们提出了这么多的问题,都是好孩子,因为时间关系我们只能选取其中的一部分来研究。

三、新课学习

1. 探究100以内进位加的口算方法。

(1)课件出示第一个问题:一件半袖衫和一个书包共花多少元?

怎样列算式?为什么要这样列?

生:求一共是多少要用加法计算,所以算式是:54+28=

(2)师说要求:这道题笔算我们都会,但我们今天要求用口算的方法算,大家能算出来吗?

学生独立思考后在小组内交流,然后汇报。

(3)学生汇报口算方法,体验算法多样化。

生1:先把两个数的整十数相加,在把个位上的数相加,最后再把两个和加起来,也就是:

50+20=70(元) 4+8=12 (元) 70+12=82(元)

生2:先算:54+20=74(元)再用74+8=82(元)

生3:我把28看成30,先算54+30=84(元)因为多加了2,所以再用

84-2=82(元)

生4:我把两个加数交换了一下位置,变成28+54=,把54看成60-6,所以就算28+60-6=88-6=82也可以。

生5:……

只要学生回答合理都应鼓励。

2、探究100以内的退位减法。

(1)课件出示第二个问题:一件半袖衫比一个书包贵多少元?

怎样列算式?为什么要这样列?

生:求一共是多少要用加法计算,所以算式是:54-28=

(2)师说要求:这道题笔算我们都会,但我们今天要求用口算的方法算,大家能算出来吗?

学生独立思考后在小组内交流,然后汇报。

(3)学生汇报口算方法,体验算法多样化。

生1:先算:54-20=34(元)再用34-8=26(元)

生2:我把28看成30,先算54-30=34(元)因为多减了2,所以再用

34+2=36(元)

生3:……

只要学生回答合理都应鼓励。

3、小组合作,提问题解决问题。

学生分组,一名同学提问题,一名同学解决问题。老师巡视。

分组展示。

四、练一练。

24+32=?

方法一:20 +30=( )

4+2=( )

( )+( )=( )

方法二: 24+30= ( )

( )+2=( )

五、课堂小结

通过今天的学习,你有那些收获,快告诉大家吧!只要学生叙述合理,都给予肯定。

板书设计

第六单元三位数加减三位数

第一节两位数加减两位数的口算

1、一件半袖衫和一个书包共花多少元?

54+28=

方法一:50+20=70(元) 4+8=12 (元) 70+12=82(元) 方法二:先算:54+20=74(元)再用74+8=82(元) 方法三:先算54+30=84(元) 84-2=82(元)

方法四:

2、一件半袖衫比一个书包贵多少元?

54-28=

方法一:先算:54-20=34(元)再用34-8=26(元) 方法二:先算54-30=34(元) 34+2=36(元)