10 公仪休拒收礼物优秀教案

10 公仪休拒收礼物

这篇课文是独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。方括号里主要交代人物的活动情况。剧本主体是人物对话,也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。按照剧情的发展,这个独幕剧可以分为三个部分。

第一部分(从开头至“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了”),通过公仪休与学生子明的对话,反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。

第二部分(从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”),写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

第三部分(从“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”),写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼得自己去买。公仪休以身作则、清正廉明、聪明机智的品质跃然纸上。

本课剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。

学习目标:

1.学会本课“拒、鲁”等生字,理解由生字组成的词语;会用课后习题3中的两个词语造句。

2.通过语言品味人物的性格特点,揣摩公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。

3.了解独幕剧的特点,学会阅读、表演独幕剧。

教学重难点:

【重点】

理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。

【难点】

理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。

1.读书指导。

(1)初读感知。由于学生是第一次阅读剧本,不了解剧本的特点,所以在学生初读剧本后,要让学生弄清剧本和其他课文有什么区别,然后介绍一下剧本(特别是独幕剧)的特点。开头交代时间、地点、人物。方括号里交代的是布景和人物活动等。括号里交代的是人物说话时的语气、动作等。知道“幕启”就是幕布拉开,“幕落”就是幕布闭合。独幕剧是不分幕的小型戏剧,多幕剧则比较复杂,需要分成几幕来表演。剧本的朗读只需读人物对话。括号里的说明提示了人物说话时的神态和语气,不要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。让学生自读剧本,边读边想:这个独幕剧讲了一个什么故事?公仪休为什么不肯收下鲤鱼?指名读课文,帮助学生正音,把句子读通顺。提示学生注意:“宰”是平舌音;“腥、盛、恍”是后鼻音;“鲁”是边音;“违”应读第二声,不是第三声。

(2)精读感悟。精读课文阶段,引导学生提出讨论题,然后通过筛选,提出以下问题供讨论:①公仪休爱吃鱼吗?从什么地方可以看出来?②公仪休是怎样拒收礼物的?③公仪休为什么说“正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼”呢? 指导读第一部分,让学生找出写公仪休喜欢吃鱼的词句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了”“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了”,通过对这些词句朗读品味,体会公仪休喜食鲤鱼的特点。(过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了)

指导读第二部分,分别请学生读管家的话和公仪休拒收鲤鱼的话。教师应启发学生思考公仪休真的“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为什么这样说?可以从送鱼的目的和公仪休与管家的主人之间的关系去理解这句话的含义。指导学生用不同的语气读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机警回绝。然后想象三个人当时的不同神情:公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。(过渡:为什么公仪休喜爱吃鱼,却不收鱼呢?)

第三部分,重点要让学生反复朗读子明和公仪休的对话,理解公仪休拒收鲤鱼的原因。引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就要……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义:如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事,就会违犯国家法纪;如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。由此得出结论:“不能收人家的鱼。”公仪休认为爱吃鱼就必须自己去买,这样才能一直有鱼吃。为了表达自己的想法,公仪休运用了反问句来加强语气,朗读时要注意指导,体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

听了公仪休的一番话,子明明白了什么?他会怎样去做?启发学生展开想象,练习说话。

(3)指导分角色朗读。指导学生朗读要贯串教学的全过程,把对词句的理解、人物形象的把握寓于朗读训练之中。由于本课是剧本,教师更应指导学生表情朗读,以加深对课文内容的理解。学完课文后,可指导学生进一步分析一下人物特点:从管家的话中可以看出管家主人阿谀奉承的性格特点和他看似为公仪休着想,实际上是别有用心的嘴脸。对代表主人(也是公仪休的同僚)来送礼的管家,公仪休不便严词拒绝,而是巧妙地以“现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐”为由婉言谢绝,语言柔中带刚,反映了他聪明机智、清正廉洁的性格特点。解释拒收原因时的一段话,更表现了他高人一筹的见识和清正廉洁的品格。另一人物子明,透过他的语言,也可以体会到他作为学生所具有的谦逊有礼、勤学好问的性格特点。在明白这些人物特点后,进行分角色朗读,注意读出人物的性格特点,运用恰当的语气及体态语言(人物的神态)来加强朗读的效果,为完成排演独幕小话剧《公仪休拒收礼物》做好准备。

2.合作探究。

(1)可以在精读感悟过程中,组织学习小组就教师提出的三个主要问题展开讨论、交流,帮助学生解决疑难。

(2)学好课文后,可利用早读课、活动课让学习小组自行分配角色,表演话剧。

(3)为增强教育效果,可组织学生通过看报、上网等,搜集一些介绍人物清正廉洁的资料,整理后在班上交流。

3.相关提示。

(1)精读课文,可从理解人物性格入手,特别要重点理解主要人物的性格。在教学中一定要紧密地与读书感悟相结合。学生理解人物的性格后,要引导学生朗读全文(或分角色朗读),必须把人物的性格放在整体剧情的发展中去进一步理解。(2)在解答公仪休解释不收鱼的原因时,教师可让学生为此展开辩论,也可借助一些生活中的正反事例来帮助学生学文明理。

(3)指导写字时,强调“拒”“悟”的笔顺,引导学生辨析“宰”与“寄”。

(4)可以对一些优生提出将《祁黄羊》或《三顾茅庐》改编为话剧的写作要求,教师可以选其中一篇作范例进行指导,然后让学生按要求去仿改。

第一课时

一:导入课题。

1.同学们,通过对本单元历史故事的学习,我们认识了谦虚礼让、任人唯贤的刘备,严肃认真、公正无私的祁黄羊。今天我们再来认识一位历史人物,跟老师一起写一写课题。(“仪”字注意右边的笔顺,先写点,再写撇,最后写捺。)

2.齐读课题。

3.指生读人物简介。公仪休,春秋时期鲁国人,由于才学优异做了鲁国宰相。他遵奉法度,按原则行事,丝毫不改变规制,因此百官的品行自然端正。他命令为官者不许和百姓争夺利益,做大官的不许占小便宜,很受百姓爱戴。

二、检查预习,以学定教。

1.检查字词识写。

(1)学生出示预习单,看看写得是否正确、规范。

(2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2.读词语,提出不理解的,共同解决。(出示词语,点红生字)

鲁国宰相鲜美回味心满意足

大(dà)夫管家务必盛情无可奈何

腥味违犯拒收日夜操劳恍然大悟

3.检查朗读课文。

自由读课文。要求:注意读准字词,读通句子,难读的地方要多读几遍,不理解的地方作出标记。

二、了解剧本特点,感知剧本内容。

(1)你发现这篇课文与往日学习的课文有什么不同吗?谁来说说。

预设:

①它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。

②剧本的主要内容是人物的对话。(也叫台词)

③剧本中方括号里主要交代布景和人物活动,圆括号里主要交代说话时的表情、动作……

(2)小结:本课是独幕剧。独幕剧是戏剧的一种,一般篇幅较短,剧中人物较少,全剧情节在一幕内完成。(板书:独幕剧)

(3)大家都知道题目是文章的眼睛,抓住它往往能抓住课文的主要内容。请看课题,说说你的理解。

将题目试着扩展一下,尝试着概括文章内容。

(两千多)年前,(鲁)国的宰相公仪休,拒收(某大夫让管家送来的鲤鱼)的故事。(4)请按照“喜欢吃鱼——拒收鲤鱼——对话明理”的提示要求找出描述相关内容的段落。

三、品读“喜欢吃鱼”,感受人物特点。

1.找到剧情开始时公仪休跟子明的对话,轻轻地读一读,看看你能读出些什么?

PPT出示:

子明(忙起身向老师行礼)老师,我刚来一会儿。您吃过饭了吧?

公仪休嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

子明是的,鱼的确好吃。

公仪休只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。

(1)从加点的词语里你读出了什么?(点红词语)

(引导学生联系“一顿”“吃光”“鲜美”“心满意足”等词语来说)

(2)抓住句中的词语来理解,这是不错的学习方法。看看还可以从哪里看出公仪休爱吃鱼呢?

预设A:小括号中有一个词“回味似的”。

公仪休在回味什么?想一想他回味时的动作、表情、神态。

预设B: 句子中使用了一个小小的“!”。

那应该怎样读呢?谁来试试。

(3)小结:看来要想更好地理解剧本,还要想一想括号中的提示和人物说话的语气。带着你的理解,读读上述内容。

2.表演读公仪休喜欢吃鱼的部分。

同学们,古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们同样感到很不理解,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?下节课请同学们来回答。

第二课时

学习目标:

1.进一步通过语言品味人物的性格特点,揣摩公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。

2.了解独幕剧的特点,学会阅读、表演独幕剧。

学习重难点:

【重点】

揣摩公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。

【难点】

了解独幕剧的特点,学会阅读、表演独幕剧。

一、导入:

1.生齐读课题后,师问:公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)

2.师:古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?

3.指名读子明的话,即“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”师及时评价、鼓励,指导学生读好疑问的语气。

二、感受戏剧冲突,体会人物机智。

1.公仪休那么喜欢吃鲤鱼,可为什么拒收管家送来的鲤鱼?认真读课文,找出原因。(板书:爱吃鱼拒收鱼)

PPT出示:

正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

(1)找出关联词,根据这些词谈谈公仪休的想法。(点红)

(2)试着把你的理解填在下面括号内。

如果我收了人家的鱼,那就( );如果照别人的意思办了事,就

( );如果我犯了法,成了罪人,就( );因此( )。

(3)联系上文知道,管家送鱼时只是说让公仪休补补身子,并没有提办什么事,真的这么简单吗?仔细读读管家的话,你有什么发现?(指名读)

PPT出示:

把下面的反问句改写成陈述句。

1.如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?

2.现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

管家(满脸堆笑地)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。

①谁来说说什么是“满脸堆笑”?做做看。(指导理解“堆”字。)

②“满脸堆笑”,能否换成“笑容满面”“眉开眼笑”?说说理由。

(预设:“满脸堆笑”能让我们觉得管家很虚伪,他找公仪休是有目的的,不怀好意。)

③看来管家送鱼是有事相求于公仪休!如果公仪休收下管家送来的鱼,将会有怎样的结果出现呢?(学生讨论)

(预设:要是公仪休收了管家送的鱼,答应了大夫的要求,大夫的目的达到了,可是公仪休就会触犯法纪,招来牢狱之灾。要是公仪休不给大夫办事,大夫会翻脸不认人,到国君那儿告发他贪赃枉法,趁机陷害他。)

④好个能说会道、虚情假意的管家!谁来读读管家的话,注意体会人物说话时的神态。

(4)再读公仪休这段话。公仪休说自己现在“一直有鱼吃”,可前文却说“只要天天有鱼吃,就心满意足了”,联系上下文内容说说你的理解。

(5)作为一国宰相,公仪休“常思贪欲之害,常怀律己之心”,拒绝接受别人送的礼物!他是一个什么样的人呢?

(6)带着你的理解,齐读这段话。

2.俗话说“吃人家的嘴软,拿人家的手短”,面对能说会道、虚情假意的管家,公仪休该怎样拒绝呢?找出有关句子读一读。

PPT出示:

谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。

公仪休以自己的智慧巧妙地表明了态度。其实,说话本就是一门艺术。和人交流时,不仅要听“话”,还要听“音”,有些话不好直说,就要想个办法变换一下方式机智地说,让对方更容易听进你的话,接受你的观点。

三、表演全剧内容。

1、分小组进行表演。

2、同学互评体会人物形象特点。

语言可不囿于课文限制,适当发挥,加上动作、表情、神态。

总结:这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事,表现了公仪休以身作则、清正廉明、聪明机智的高尚品质。希望能对学生今后生活有所启发。