5 苹果里的五角星优质教案设计

5.苹果里的五角星

学情分析:

课文故事发生在生活中,但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此,学习本文,应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。

设计理念:

“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式:并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”因此,本文教学重在读中感悟,受到启迪,明白打破习惯思维方式的重要。

教材简析:

这是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学目标:

认知目标:学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。

能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标:在读中感悟,受到启迪,明白打破习惯思维方式的重要。

教学重难点:理解课文内容,引导感悟道理。懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学时间:2课时

第二课时

一、复习导入

1、今天我们继续学习课文——《苹果里的五角星》。板书课题,齐读。

2、说说课文主要内容。本文记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。板书:拦腰切——发现五角星

二、再读课文,质疑问难

师:学贵有疑,请同学们打开课文,自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……在你能读懂的地方,画上一个大大的“!”,在不太懂的地方注上“?”,特别吸引你的地方就多读几遍。

师:书读百遍,其义自见。你们读懂了什么?

学生自由交流。

(出示句子:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。)

指名读、齐读,评价。

师:这鲜为人知的图案是什么?

这图案鲜为人知的原因是什么?你能理解“鲜为人知”的含义了吗?

三、读中感悟,真情体验

师:你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的?建议你们再读一读第一、二、三自然段。

(生读课文)

生:我可以从小男孩的话语中看出来的。(相机出示小男孩的话:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”。)

(指名读)

指导读出小男孩的自豪、神秘、兴奋

师:这就是图案的魅力所在?“魅力”是指?(指着学生写的问题)生:是指“很有吸引力”。

再读小男孩的话

师:这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩,也深深地吸引了我。对小男孩来说,是图案的新奇有趣吸引了他,而“我”则是想到了更多。是什么呢?如果你再去读一读课文的第四、五自然段,你就会明白了。自由朗读第四、五自然段(生投入地读课文)

生:我知道作者受到这个图案的启发,知道了一个道理。

师:什么道理?

生:他知道了什么叫“创造力”,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

(相机出示“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”)

(指名读)

师:“换一种切苹果的方法”就是?(生七嘴八舌:横切苹果、拦腰切)人们通常的切法是?(生:从顶部切到底部,循规蹈矩的切法。)这就是图案鲜为人知的原因。(指着黑板上的问题。)即使有人切出来了,也多是无意,或者是好奇,没有留心去观察,去研究,所以这个图案很少有人知道。所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。创造力就是打破常规,自己寻找出解决问题的办法。也就是它的魅力所在。

生齐读第五自然段

板书:换一种切苹果的方法-----这叫创造力

四、调动积累,链接生活

师:像这样的事例在我们平时的生活中还是比较多见的

生交流

(师:老师有过这样的经历,通常人们炒蔬菜不放酒,也许是出于无意,也许是出于好奇,有一次我炒蔬菜放了点儿酒,竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种炒蔬菜的方法。)

学生照着老师讲的自由说,先练说,再指名说。

往大处说是什么?

师:本文讲了一个切苹果的事,不知道同学们有没有听过“苹果落地”的故事?谁来具体地说一说。(牛顿无意中看到一只苹果落下来,就想为什么它不往天上飞呢?于是就带着这个问题去研究,终于知道了“万有引力”。)

师:是啊,如果不是他打破常规思维,并去观察,去研究,怎么会知道“万有引力”呢?在我们学过的课文中也有许多这样的例子。

夜晚的实验

维生素C的故事

世界上第一个听诊器

……

五、总结:

出示名言警句

(1)、好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)

(2)、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——(罗日•杰斯特文)

(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。

六、作业

1.说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写,再交流。

2. 把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节),建议背一背。教学反思:

苹果里有五角星?我想善于思考的人读着文章的题目就会质疑。常见的苹果,常切的苹果,常吃的苹果,里面会有五角星?而事实证明,在熟悉的苹果里就藏着鲜为人知的五角星。

这是一篇充满童真童趣的文章,课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”:把苹果拦腰切下去,苹果

核部分就会出现一个“五角星”的图案,这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

课文5个自然段,第一至四自然段可以分为一段,第五自然段为第二段,是理解的重点与难点所在。教学时重在抓住重点句“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”“什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”引导学生思考,从中受到启迪。

《苹果里的五角星》课文的内容不难理解,应该关注两个对应的词,即“魅力(创造力)”与“循规蹈矩”。学习这一课,应该在反复阅读中,让学生充分地认识这两个词的内涵。引导学生反复想,他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。在教学中可以先引导学生初识魅力:读句子“我见过很多人……‘五角星’”、“这个秘密……大家”后,可以问孩子们,这个秘密你知道传了多少人,知道这个秘密后你最想干什么?看来这个秘密还真有魅力呀!什么叫魅力呢!如何感受魅力,可以设计这样两个问题:1、对于小男孩来说这个秘密的魅力何在呢?2、对于作者来说这个秘密又有怎样的魅力? 3、这个秘密对于课堂中的你又有怎样的魅力启示呢?联系自身的实际生活展开讨论。品读课文的1-3自然我们不难看出,对于小男孩来说,那份魅力享受就是兴奋自豪、让他充满成就感,并乐于把这份快乐与人分享,而对于作者来说,他除了欣喜惊奇外,他还多了一份思考,那就是“创造力,往小处说,就是——换一种切苹果的方法。”对于课堂中的我们这份魅力启示却是终身的,生活中很多时候只要我

们变通一下思维就会有意外的收获!只有仔细观察,认真探索就有真正的创造。所有的创造都是有魅力的。

至于“循规蹈矩”,我认为,那是一种理性,那是一种反思。也就是说,这一课还要引导学生学会反思。为什么我们不能够发现苹果里的五角星?那是因为循规蹈矩,那是因为人们已经习惯了!沿着一条路走,肯定发现不到新大陆。

鲁班发明锯,是受把自己手拉破的那根茅草的启发,其实那根茅草早就躺在那里,一定也拉过许多人的手。生活中就有很多常见,但往往被人们所忽视的东西,

让学生手中拥有一个拦腰切着的苹果,不是一篇文章就能够做到的,这需要学生不断阅读,不断研究,并且用自己的双手去阅读、研究。