解决问题教学设计

《解决问题》教学设计

贵定县第二小学

黄贵英

设计理念：新课标明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识水平和已有的知识经验上”，三年学生已经具备和掌握一些生活经验，对解决例4够不够问题不陌生，会利用“知识迁移”的规律进行数学学习。本节课尊重学生已有的知识经验，引导学生通过自主探索、合作交流、分享最佳解题策略等方法达成教学目标，体现新课程的核心理念：一切为了学生的发展。

教学内容：人教版小学数学三年级下册第七单元（97页例4）及相关练习。

教学目标：

知识与技能：通过带领学生走进生活中的具体情境，在解决购物问题的过程中，进一步认识小数的意义。

过程与方法：通过想一想、说一说、写一写、比一比等数学活动，让学生体会解决问题的步骤、策略和基本方法；经历不同策略解决问题，优化解题方法，选择最佳解题策略。

情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识，积极参与数学学习，用数学的思维、方法、理念解决生活中的问题，提高学生的数学素养。

教学重点：通过想一想、说一说、写一写、比一比等数学活动，让学生体会解决问题的步骤、策略和基本方法。

教学难点：利用小数加减法多种策略解决问题，优化解题方法。

教学准备：PPT课件。

教学学法：情境法

引导法

自主探索法

小组合作法

交流讨论法

教学过程：

一、

创设情境，设置问题导向，导入新课

1、同学们，知道我们为什么学习数学吗？生1：

生2：

师：是的，学习数学是为了用数学的思维、数学的理念、方法解决生活中的问题。

2、师：谁还记得之前在解决问题时我们是通过那几个步骤完成的？

引导学生说出解决问题步骤：阅读与理解

分析与解答

回顾与反思

3、今天老师准备带大家去文具店购买文具，愿意去吗？

二、探究新知

1、课件出示：

师：和你的同桌说一说，你想买什么、花了多少钱?要想解决这个问题，还想知道什么？你是怎么列算式的？比一比哪个小组说得又快又好？

2、汇报交流。

3、课件出示例4:小丽有10元钱，买了一个文具袋，还想买一个笔记本和一支绿色铅笔，她的钱够吗？如果把铅笔换成黄色铅笔，钱够吗？

师：你们对于购买自己想要文具都会解决要花多少钱，真了不起。一起来看看小丽想买什么呢？

4、你们能帮助小丽吗？要解决这个问题，你们的办法是什么呢？谁来告诉老师。

（1）阅读与理解：引导学生读题，找出已知条件和问题。

(2)分析与解答：四人小组合作，讨论交流。要求：通过想一想，说一说，写一写来完成，每人都得说，都得写。看哪一组最聪明，完成得又快又好。（给学生充分的数学学习活动时间，让他们在交流中获取知识）。

5、选取典型解题方法，让学生板书在黑板上。

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1〈

3.2，小丽的钱够了。

如果把绿色铅笔换成黄色铅笔，

2.5+1.2=3.7（元）

3.7 〉3.2，所以钱不够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）0.7 〉0.6，小丽的钱够了。

如果把绿色铅笔换成黄色铅笔，

0.7〈

1.2，所以钱不够。

方法三：6.8+2.5+0.6=9.9（元）9.9〈

10 ，够买。

6.8+2.5+1.2=10.5（元）10.5 〉10，不够买。

6、让全体学生观察，谁能读懂他们是怎样想的？说一说。接下来让板书的孩子来说一说，他们说得对吗？

7、你还有其他方法吗？通过各自的解题方法，体会不同解题策略的思考方式。

8、讨论：每一种想法都合理，都帮助小丽解决了购物问题，同桌互相说一说，你最喜欢哪一种方法？为什么？(引导学生优化解题策略，选择最佳解题方法。) 9、回顾与反思：组织学生对这个过程加以回顾，指导学生认识解决问题的不同策略，正好可以相互检验。提醒学生做完题时记得写上答语。

三、巩固练习，深入理解

1、课件出示书97页“做一做”，让学生在书上独立完成。全班交流分享让学生说出自己的问题和解题思路。（培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。）

2、课件出示：我有

50 元钱，买科技书和文艺书各一本，够不够？如果不够，还差多少钱？如果够，应找回多少钱？

学生独立完成，汇报交流时读懂学生想法，让他们自己说一说自己的解题过程。

四、拓展与提高

课件出示：小丽从家到学校要走1.3千米，今天早上，她走了0.4千米后又回家取了一本书，这样小丽今天早上上学一共走了多少千米？比平时多走了多少千米？

1、

独立完成。

2、

交流汇报。

五、全课总结

你有什么收获？还还有什么想了解的吗？这节课我们通过用阅读与理解，分析与解答，回顾与反思的方法解决购买文具的问题，在今后的学习中，我们也可以用同样的方法解决其他的数学问题。

28.5元

14.4元

六、板书设计

解决问题

阅读与理解

(审题)

分析与解答（解题）

回顾与反思（检验）

方法一：10-6.8=3.2（元）

方法二：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2-2.5=0.7（元）0.7 〉0.6，

小丽的钱够了。

3.1〈

3.2，小丽的钱够了。

3.2-2.5=0.7（元）0.7 〉0.6，

小丽的钱够了。

如果把绿色铅笔换成黄色铅笔，

如果把绿色铅笔换成黄色铅笔，

2.5+1.2=3.7（元）

0.7〈

1.2，所以钱不

3.7 〉3.2，所以钱不够。

方法三：6.8+2.5+0.6=9.9（元）9.9〈

10 ，够买。

6.8+2.5+1.2=10.5（元）10.5

〉10，不够买。

七、教学反思

本节课从生活情境引入，注重数学知识与生活的联系，尊重学生已有的知识经验，引导学生通过自主探索、合作交流、分享解题策略等方法达成教学目标，通过让学生说一说、写一写、比一比，交流分享思维等数学活动进行教学，整节课以学生为主体，为学生提供充分的时间，鼓励学生小组交流策略，注重过程性评价。对于够不够的问题，在之前学习整数的加、减法或者乘、除法时都有过接触。例4将

这个问题与小数结合，培养学生应用小数解决实际问题的能力，在学生自主探索的过程中进一步培养学生知识迁移的能力。在教学过程中，放我手让学生独立解决问题，鼓励学生能够用不同的方法解决问题，积累小数解决实际问题的经验。在教学中，有的孩子在说的过程中有困难，应注重关注全体学生，在引导学生方面还要注重教学艺术、技巧，注意语言的精炼、亲和力和语速。在今后的教学中，我会多和有经验的老师交流，听取他人建议，不断改进教学方法，提升自己的教学能力。