解决问题优秀教学设计内容

“克和千克解决问题”教学设计

教学内容:人教版小学数学二年级上册第八单元第二课时“克和千克解决问题”。

教学目标：

1知识与技能:进一步感受并认识质量单位,确立千克和克的质量观念,牢固掌握克与千克之间的关系。

2过程与方法:学生通过实践活动,掌握用秤称物体质量的方法,能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3情感态度与价值观:让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。

教学重点:进一步建立克和千克的质量观念,运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点:培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学准备: 搜集到的生活中一千克的物体、课件。

教学时间:一课时

教学过程: 一、导

1、复习:上节课我们一起认识了哪些质量单位？你们还记得克和千克有什么关系吗? 2、老师布置同学们利用课余时间调查了一些物品的轻重,愿意与大家交流交流吗?

3、教师小结:看来大家对物体的质量有了一定的感受。本节课我们继续探究克与千克有关的知识,并用克和千克的知识解决问题。板书:克和千克解决问题。

二、学

1、探究1千克物体有各有几个。

师:老师今天带来了一样好吃的东西,想知道是什么东西吗?(苹果)。

你能猜一猜，1千克的苹果有几个吗？

你们猜的对不对呢？怎样来验证一下呢？(用称称)。

2、动手操作,拿出你们带来的水果(每个小组准备一种水果),分别称出1千克有几个苹果、几个香蕉、几个梨。并把称出的结果填在表格中. 3、交流:4个或5个苹果有一千克,6个或8个香蕉有一千克,4个梨有1千克。

4观察表格里的数据,你们发现了什么?(引导学生从数量上发现规律) 引导学生理解:虽然都是1千克苹果,但是大小不一样,所以个数就不一样。每个苹果大,称出的1千克个数就少,每个苹果小,称出的1千克个数就多。

三、研

1.学习例3: 王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。

师:通过读题你知道了什么数学信息？要解决的问题是什么？

师:你能估出20个苹果有多少千克吗?你有什么好方法吗?

师：在实际生活中,对物体的重量没有精确要求的时候,我们可以用估计的方法来表示大概的重量。但估计并不是乱猜,要有根有据的,要找到合理的依据标准来进行估计。

鼓励学生用自己的方法估测。

教师质疑:是不是20个苹果一定是4千克呢?什么时候20个苹果比4千克重?(引导学生说出:如果苹果大一些,20个苹果就比4千克重。) 师:根据我们前面称一称的结果,你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗? 引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。如果5个苹果1千克,这些苹果重(4)千克。20÷5=4(千克) 如果4个苹果1千克,这些苹果重(5)千克20÷4=5(千克) 师:根据我们刚才称的结果和日常生活经验,可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克,说明我们的解答是正确的。

四、展

1.完成教材第104页的“做一做”。课件出示:估计24个梨大约重多少千克。

（1）师：解决24个梨大约重多少千克?首先要知道什么? 生:1千克的梨大约有几个? 师：根据生活经验我们知道5中等大的梨大约5个1千克。如果按照这个标准来估计，24个梨大约重多少千克呢？你会列式吗？

24÷5=4（千克）……4（个） 答：大约重5千克。

为什么重约5千克呢？

（2）如果把“24个梨”改为“21个梨”，又该怎样列式呢？

4千克。

21÷5=4（千克）……1（个）答：大约重（3）观察这两道题，你有什么发现？为什么都有余数，一个加1，一个不加1？

（4）小结:如果估计时有剩余,剩下的如果较多,超过了除数的一半就看成1千克,不到一半就舍去。

2、填一填

1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。

苹果

桃

香皂

个重1千克

个重2千克

块重1千克

3、算一算

五、结

这节课，你有哪些收获？

六、板书设计

克和千克解决问题

1千克=1000克

如果5个苹果1千克

20÷5=4(千克) 如果4个苹果1千克

20÷4=5(千克)