词二首教案教学设计导入整理

活动1【导入】一、

背诵诗词，导入新课。

评论

师：同学们，我们中华民族历史悠久，有着数千年的灿烂文化。唐诗、宋词、元曲，更是时代精神的凝聚与升华。你能背一首自己所喜欢的古诗，与大家分享吗？

生：《枫桥夜泊》唐张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

师：背得声情并茂。你从这首诗中体会到了什么？

生：我体会到了诗人在寂寞的旅途中那淡淡的愁绪。

师：你是从哪一句体会到的？

生：我是从“江枫渔火对愁眠。”中体会到的。

师：这句中的哪个字最能体现这种情感？

生：愁。

师：精准。掌声。谁还想背？

生：《九月九日忆山东兄弟》（唐）王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱(zhū)萸(yú)少一人。

师：字正腔圆。你从这首诗中感受到了什么？

生：我感受到了诗人对家乡，对亲人的思念之情。

师：你又是从哪句中的哪个字感受到的？

生：我是从“每逢佳节倍思亲”中的“思”字感受到的。

师小结：是呀，学会抓住词眼能更好地体会诗词所表达的感情。谁来背一首词？

生：《忆江南》

唐白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

师：背出了词的味道。这首词中最能体现诗人的情感的是哪个字？

生：“忆”字让我感受到了词人对江南深深的怀念之情。

你可真聪明，能学以致用。

活动2【讲授】二、

赏梅的共同点。

评论

师：上节课，我们已经学习了两首《卜算子咏梅》，板书课题。

师：请女同学齐背陆游的咏梅词，男同学齐背***的咏梅词。

生：背诵卜算子咏梅

。

师：梅花，因其凌寒独放，暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。中国文学上，歌咏梅花的诗词作品难以计数，上至帝王贵族，下至平民文士，咏梅之作层出不穷。你还会背哪些关于梅花的诗句呢？

生：《梅花》宋王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

师：你真善于积累。

《墨梅》

元

王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

师：吟诵出了古诗的韵律美。

师：梅花，是岁寒三友之一，往往是人格的象征或意趣的指向，这些文人笔下的梅花都有着什么样的共同特点呢？

生：不畏严寒、高洁清香。

生：美丽清高、傲霜斗雪。

生：凌寒独放，坚贞不屈。

师：概括得很准确。

板书：高洁清香、坚贞不屈

活动3【讲授】三、找词眼赏不同。

评论

师：同学们，请看大屏幕，这两首词也都是写了梅花的高洁清香、坚贞不屈，他们所表达的

感情是一样的吗？

生：不一样。

师：怎么不一样？

生：***的咏梅是乐观向上的，陆游的咏梅是孤独苦闷的。

生：***的咏梅是无私奉献的，陆游的咏梅是寂寞愁苦的。

师：你用心去感悟了。

生：***的咏梅是大公无私的，陆游的咏梅是凄凉无助的。

生：***的咏梅是谦逊豪迈的，陆游的咏梅是孤芳自赏的。

师：你的体验很独特。

生：***的咏梅是敢于斗争的，陆游的咏梅是无可奈何的。

师：英雄所见略同。

相机板书四字词。

师：谁能慧眼识珠，从词中找到最能体现作者感情的那个字眼？

生：我觉得***的咏梅中最能体现作者感情的字眼是“笑”，陆游的词中最能体现作者感情的字眼是“愁”。

板书：笑、愁

师：你可真是火眼金睛。是的，抓准词眼、诗眼，我们就能更好地体会作者要表达的思想感情。同样是高洁清香、坚贞不屈的梅花，笑和愁，如此截然不同的感情，这是为什么呢？

生：因为他们所处的时代不同，审美情趣各异，吟咏时的心境也不一样，所以词的思想内涵也明显不同。

师：你知道的真多。你是怎么知道的？

生：我是通过上网查找资料、翻阅工具书了解到的。

师：你可真会学习。深入了解写作背景能帮助我们更好地体会诗词所表达的情感。请同学们把我们课前搜集整理的***、陆游的写作背景资料拿出来，好好读读，读完后与组内的同学交流你的感悟。

活动4【讲授】四、结合背景，赏不同。

评论

1.课件出示：陆游的写作背景。

生概括介绍：陆游成长的年代，宋王朝正屡遭金国侵犯。饱经战乱的生活，让他深受其害。他一生志在恢复中原，时时都会萌生报国雪耻的志气。可皇帝不信任他，投降派打击他。但他坚决不与争宠邀媚、苟且偷安之徒为伍。他一次次受人排挤，陷入孤立，晚年退居山阴，虽然恢复中原的理想破灭，但他始终保持昂扬的爱国热情。

师：全老师看到同学们讨论得很热烈，现在我们来交流。先来说说陆游的写作背景。

了解了陆游的写作背景，我们再来读这首咏梅词，应该更有韵味了。你能读出陆游到底在愁什么？谁来说说。

生：陆游在愁他自己的处境。

师：陆游当时的处境是怎样的？

生：我觉得陆游写驿外断桥边，梅花孤寂地开放，其实就是在写他自己无人欣赏，无人相信。

师：真会读书。哪一句写出了这种孤苦无依？请你把这种孤寂读出来。

生：“驿外断桥边，寂寞开无主。”

师：陆游就跟这株开在驿外断桥边的野梅一样，孤苦无依。我们继续交流，陆游还在愁什么？

生：我体会到陆游虽有报国之志，却报国无门，而且是孤身一人，屡受同僚的排挤和皇帝的打压，所以他很愁苦。

师：从哪些地方你看到了陆游受到了排挤、打压？

生：已是黄昏独自愁，更著风和雨。这里的风雨，就是指陆游曾经遭受的挫折，皇帝的打压

和投降派的排挤。

师：你触摸到了陆游那颗愁苦的心。请你把这种感受读出来。

学生读上阕。

师：

“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”我们怎能不为这株野梅的凄惨际遇动容呢？

课件出示上阕，女同学齐读。

师：即使皇帝不信任我，投降派排挤我，我也绝对不会和你们同流合污。你从哪儿看出来的？

生：陆游坚决不与争宠邀媚、苟且偷安之徒为伍，与梅花的“无意苦争春，一任群芳妒。”相似。

师：你用心去品词赏句了。把他那坚定不移的信念读出来。

师：这里的梅花无疑是陆游自己处境与人品的写照，从中体现了他的什么品质？

生：既体现了陆游遭遇打击后的凄凉与无奈，又体现了他不愿苟合于流俗的清高孤傲。

师：你可真是陆游的知音。把你的体会读出来。

结合写作背景，你还读出了陆游的什么品质？

生：我从“碾”字读出陆游所遭受的打击是巨大的。他在官场上并不得志，因为主战两次被罢官。陆游借梅花化作尘土还保留着自己的清香，来象征自己洁身自好的品格。

师：是呀，陆游就如这一株严冬时节，开在驿外断桥边的野梅。他在感叹自己的生不逢时，齐读：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”

他的政治抱负，到死都没能实现，所以陆游一直在愁苦中度过。

陆游在病床上还魂牵梦萦的是恢复中原，他写下了这首诗《十一月四日风雨大作》

陆游在临终前还念念不忘的始终是统一祖国。他留下绝笔诗：课件出示：《示儿》

生：齐背《示儿》

师：从这两首诗中你感受到了什么？

生：陆游强烈的爱国主义情感。

师：是呀，陆游愁自己在官场上的不得志，更愁有生之年没有看到祖国统一。可谓“双鬓多年作雪，寸心至死如丹。”这首卜算子咏梅正是陆游一生对恶势力不懈抗争的写照，这就是陆游爱国志向始终不渝的品格的象征。

生：齐背整首词。

师小结：陆游一生坎坷，为了理想，甘愿承受任何挫折，虽然恢复中原的理想破灭，但始终保持昂扬的爱国热情。那么，***面对困境时怎样的呢？

2.课件出示：***的写作背景。

我们来说一说***这首咏梅词的创作背景。

生：***这首《卜算子咏梅》写于1961年12月，是读了陆游的《卜算子咏梅》后，也用卜算子词牌，反其意而写的。在当时正值反华高潮、我国遭受三年自然灾害，前苏联领导人又挑起中苏论战，对中国施加政治、经济、军事上的压力。这时，国内有些人对社会主义前途丧失信心。年轻的共和国内忧外患，处于极度危险的境地，经受了严峻的考验。***作此词以鼓励全党同志。

你搜集的资料很有价值。结合***的写作背景，你从这首咏梅词中品出了什么？

生：毛主席在困难面前毫不畏惧，奋勇向前的精神。

哪些地方暗示了这种困难？

生：“风雨”、“飞雪”暗示了当时我国正所受三年自然灾害，当时我们的共和国正遭受了严峻的考验。

师：把这种严峻的形势读出来。你还品出了什么？

生：已是悬崖百丈冰，正是当时险象环生的政治环境的象征。当时正值反华高潮，年轻的共和国内忧外患，处于极度危险的境地。

师：任何诗词作品的创作都离不开当时作者所处的环境和心境。这个季节里自然界里一般没有花盛开，唯独梅花却傲然绽放。哪个字写出了梅花的形象？

生：“俏”表现出梅花顽强的生命力，傲寒俊俏,这是积极乐观的形象。

师：请你读出这种乐观的态度来。

师：坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志，梅花的确是花中豪杰。这梅花，还指谁？

生：在寒冬时节，别的花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了，独有梅花不畏恶劣的天气,险恶的环境,迎着风雪,傲然盛开。在诗人***的心目中，这梅花正是共产主义战士。

师：虽然已是悬崖百丈冰，但“犹有花枝俏。”那俏丽的“花枝”就是——中国共产党。那傲霜斗雪的梅花就是——中国共产党。

师：***在这里托梅寄志，要表明一种什么决心？

生：作为中国共产党的领袖，借梅花表明了中国共产党人在险恶的环境下决不屈服，勇于迎接挑战的决心。

师：这不仅是诗人眼中梅花的形象，也是诗人自己以及中国共产党人的形象：积极进取，永不屈服！

课件出示上阕，学生齐读。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

课件出示下阕

师范读下阕。

这里的她指谁？生：***

还指谁？生：全体共产党员。

丛中是指——其他花。

结合背景，再想想：指人民群众。一切可以团结的力量。

师：正因为***坚信，只要我们全体共产党员都能团结一心，任何困难都是纸老虎。他在《七律长征》中写道：学生齐背。

师：古人云：以诗言志，毛主席也借梅寄志。就在这“高天滚滚寒流急”的严峻当口，诗人以隆冬里盛开的梅花勉励自己，号召他人，向梅花学习。在如此险峻的情况下勇敢地迎接挑战，去展示自己的俊俏。

“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”此刻，***的这个“笑”字写出了一种什么形象？

生：这是勇敢者的形象，乐观者的形象，喜悦者的形象，自信者的形象，胜利者的形象，

你们理解了伟人的良苦用心。是的，这是藐视困难，对未来满信心的笑——

这是苦尽甘来，面对胜利时无比欣慰的笑——

这更是功成身退时，谦逊大度的笑——

师小结：毛主席的确以一代大诗人的风范，出手不凡，一首咏梅词力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气，创出一种新的景观与新的气象，令人叹为观止。

生：齐读卜算子咏梅。

师：俱往矣，数风流人物，还看今朝。这就是一代伟人博大的胸襟。

小结学法：结合写作背景，品读诗词，能更好地理解诗词的内涵。

活动5【活动】五、联系实际，谈体会。

评论

师：同学们，陆游和***，古今两位名人在不同的时代，不同心境下，同样遭遇艰难的处境，却表现出了不同的情感态度。如果我们今后在生活中遇到了困难，应该怎样去面对呢？联系实际来谈一谈。

生：我们应该乐观地去面对，因为“困难像弹簧，你弱它就强。”

师：你有了自己的收获。

生：我们要不怕困难，积极进取。

师：老师相信你，勇者无畏。

生：我们如果懂得团结协作，就能更好地战胜困难。汶川地震

师：团结就是力量。

师：困难来临时，我们应该积极乐观地去面对，团结协作去战胜它。

活动6【讲授】五、总结学法。

评论

师：学完这两首卜算子咏梅，你们有什么收获？

生：我明白了以后面对困难时要积极乐观。

生：我明白了团结就是力量。

师：你明白了哪些赏析诗词的方法呢？

生：抓诗眼、词眼理解作者表达的感情。

深入了解写作背景，品味诗词的内涵。

联系实际体会吸收诗词中的精华思想。

师：抓准题眼，深入了写作背景，广泛地阅读，就能更好地体会作者要表达的思想感情，更深地感受诗词的美。

师总结：看来这节课赏析两首卜算子咏梅让我们受益匪浅，既收获了面对困难积极进取的人生态度，又学会了赏析诗词的方法。希望同学们今后读更多古诗词，将我们中华民族的文化精粹传承下去。