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《小数的初步认识解决问题》教学设计董淑琴教学内容：教科书第97页例4及相关内容。教学目标：1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐
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- 2018-05-25 00:44:00
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解决问题优秀公开课教案
未知
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关键词：解决问题优秀公开课教案
正文
《小数的初步认识解决问题》教学设计
董淑琴
教学内容：
教科书第97页例4及相关内容。
教学目标：
1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣、积累活动经验。
教学准备：多媒体课件、实物投影。
教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学过程：
一、复习引入
月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？
你知道了什么？
预设1：9－3＝6（元）
6＞5 所以钱够。
预设2：3＋5＝8（元）
9＞8
所以钱够。
二、引入情境，探究新知
（一）收集信息，明确问题
小丽有10元钱，买了1个6.8元的文具盒，还想买1个2.5元的笔记本和1支0.6元的笔，她的钱够吗？
这道题要解决的问题是什么？
（二）分享过程，感悟方法
预设1:
10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7>0.6，买笔够了
预设2：
10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.1<3.2，小丽的钱够了。
这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够。
用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？
（三）分享过程，感悟方法
你能用其他的方法进行检验吗？
还可以把药买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。
6.8+2.5+0.6=9.9（元）
9.9<10，小丽的钱够了。
小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
（四）体会感悟，深化理解
如果把普通笔换成带橡皮的，钱够吗？
预设（1）
先算10-6.8=3.2（元）
2.5+1.2=3.7（元）
3.7>3.2，所以钱不够。
预设（3）
6.8+2.5+1.2=10.5（元）
10.5>10，所以钱不够。
这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？
三、巩固练习，提升认识
1、载重量：
6吨货车满载时共重8.7吨，货车自重2.8吨。它是否超载了？
预设（1）
6+2.8=8.8（吨）
8.8>8.7 所以没有超载。
预设（2）
8.7-2.8=5.9（吨）
6>5.9 所以没有超载。
预设（2）
先算10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7<1.2，买带橡皮的笔不够。
2、小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？
预设（1）
15-5.3=9.7（元）
预设（2）
预设（3）
15-5.3=9.7（元）
5.3+4.7+4.8=14.8（元）
15>14.8 所以钱够用
4.8+4.7=9.5（元）
9.7-4.7=5（元）
9.7>9.5 所以钱够用。
四、布置作业
5>4.8 所以钱够用
作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。
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