2、3、4的乘法口诀教案和课堂实录

人教版二年级数学上册

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

播州区龙坪镇龙坪小学 罗孝书

教材分析：

这节课利用三个例题，针对2、3、4的乘法口诀进行教学。

1、让学生学会如何运用口诀。教材并不是教给学生现成的乘法口诀，也不是教给学生如何去说出口诀，而是让学生自己去融入说出口诀的过程中，认真体验，激发兴趣，逐渐的掌握说乘法口诀，而这个过程必须按部就班的进行，不能急于求成。

2、把乘法口诀的记忆与应用有机的融合在一起，以记忆为基础，以应用为目的，这是教材对以往的传统教学方法的大胆改革，不再是以前课本里先死记硬背口诀，再利用口诀解算式，最后把乘法口诀应用到应用题的解答中的教学模式。本教材先说乘法口诀，然后把记忆与应用有机融合，在用中学，在学中用。本教材在运用口诀方面也有创新，不再是高强度的重复练习，而是从学生的学习兴趣出发，把学习乘法口诀和运用乘法处理实际问题相融合，在教学中收到了很好的效果。

学情分析：

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题

教学目标：

1、使学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步认识乘法的意义，理解并熟记1~4的乘法口诀，学会用口诀计算4以内的两个数相乘。

2、使学生在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。

教学重点：

知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题。

教学难点：

理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。

教学准备：

多媒体课件 教学过程

：

一、回顾旧知，导入新课 1．同学们，我们已经学了5的乘法口诀，谁能把5的乘法口诀背一背。

(1)顺着背

(2)倒着背

(3)全班拍着手背。

2、开火车填口诀（课件出示）

3×（ ）＝15 5×（ ）＝20

1

（ ）×5＝25 5×（ ）＝10

（ ）×4＝20 （ ）×5＝5

看来,5的乘法口诀同学们掌握得非常好,今天我们继续学习乘法口诀。（教师板书：乘法口诀）

【设计意图】学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。因此，本课设计中从复习5的乘法口诀入手，为新知做好铺垫。

二、创设情境，合作探究新知

(一) 教学例2，学习2的乘法口诀

过渡语：罗老师知道，我们二（5）班的同学不但爱学习，而且爱运动，同学们，你们喜欢打乒乓球吗？（喜欢）你们看，今天罗老师给你们带来了什么？

课件出示一副乒乓球拍。

1、师问：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2

2×1=2）

2、课件出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）

3、你会根据上面的乘法算式编口诀吗？学生回答，教师板书：一二得二、二二得四

4、请同学们观察，上面这些乘法算式和乘法口诀都和几有关?学生回答，教师板书：2、的

5、齐声把2的乘法口诀读一读。

（二）教学例3，学习3的乘法口诀

过渡语：六.一儿童节的时候，朝阳小学一年级的小朋友为庆祝六一儿童节，看看他们都准备了什么？课件出示

一束气球。

1、师问：一束气球有多少个？表示几个3？

（课件演示渐变成点子图）写成乘法算式是？（学生回答，教师板书：1×3=3 3×1=3 ）

2、课件出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3？（课件演示渐变成点子图）写成乘法算式是？（学生回答，教师板书：2×3=6 3×2=6 ）

3、课件出示三束气球：三个气球有多少个? 表示几个3？（课件演示渐变成点子图）写成乘法算式是？（学生回答，教师板书：3×3=9 ）

4、同桌合作，讨论根据算式编口诀。 5、学生汇报，教师板书：一三得三 二三得六 三三得九 刚才我们编出了2的乘法口诀，现在又编出了3的乘法口诀。(教师板书：3) 6、全班齐声把2和3的口诀读两遍。

（三）教学例4，自主探究4的乘法口诀 过渡语：学完了3的乘法口诀，老师想问同学们一个问题：孩子们，你们喜欢吃汤圆吗？（喜欢）你们喜欢吃什么汤圆呢？（学生回答）老师今天也带来了一些汤圆，孩子们看，是什么汤圆？（课件出示例4豆沙汤圆图）

1、学生自己把例4的内容填完整，探究出4的乘法口诀。

2、汇报交流。教师板书

： 1×4=4 4×1=4 一四得四

2×4=8 4×2=8 二四得八

3×4=12 4×3=12 三四十二

4×4=16 四四十六

同学们真棒，自己探究出了4的乘法口诀。（教师板书：4 ）

3、师：刚才我们编出了2、3、4的乘法口诀，那1的乘法口诀你们会编吗?(学2

生回答，教师板书：一一得一)乘法算式你们会列吗？（学生反馈，教师板书：1×1=1）

（四）整理1～4的乘法口诀

1、把1～4的乘法口诀读一遍。

2、观察思考：

（1） 1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句？3的、4的？（学生观察后反馈）

(2) 观察4的乘法算式，从上往下看，第一个乘数，第二个乘数，积。你发现了什么?把你的发现和同桌讨论一下。

学生反馈。

（3）找出3、2的乘法算式的规律。

3、师：找出了这些乘法算式的规律，可以帮助我们熟练而快速的记住这些乘法口诀。学生识记口诀。

（1）自由背诵口诀。 （2）全班背。 （3）做拍手游戏背口诀，教师和一名同学做师范后学生游戏。

(4) 指名背出2、3、4的乘法口诀。

【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生讨论探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报。最后让学生说出1的一句乘法口诀。三、巩固练习，深化理解。

过渡语：看来2、3、4的乘法口诀同学们掌握得非常好，你能用这些知识掌握生活中的数学问题吗？（课件出示练习题）

1、

看图直接说口诀。（指名回答）

2、填一填。吃饭时每人需要一双筷子，4个人需要（ ）根筷子。

3、教材第56页练习十一第1题

创设小动物跳的情境（同学们真是太厉害了，小动物们看到你们学得这么好，也想来练一练它们的绝活，看，这三只小动物可是跳跃界的高手。）

学生说，教师课件演示。

4、教材第57页练习十一第5题。创设情境（看完了这三只小动物的表演，其它的小动物也急了，也想来，可是它们被一条河给挡住了，你们能帮一帮它们吗? 学生反馈，教师课件演示。

【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的说口诀，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小鹿、小猴、小绵羊、小松鼠过河的游戏练习，让学生练习巩固2、3、4的乘法口诀，增加练习的趣味性，让练习不再枯燥。

四、课堂总结

这些小动物在同学们的帮助下，它们都成功到达了对岸，真是太感谢大家了。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

（学生自由举手发言）

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习的快乐，培养学生积极的数学学习情感。

板书设计：

3

2、3、4的乘法口诀

1×1=1 一一得一

1×2=2 2×1=2 一二得二

2×2=4

二二得四

1×3=3 3×1=3 一三得三

2×3=6 3×2=6 二三得六

3×3=9 三三得九

1×4=4 4×1=4 一四得四

2×4=8 4×2=8 二四得八

3×4=12 4 4×4=16

×3=12 三四十二

四四十六

4