解决问题教案3

第4课时

利用简单的小数加、减法解决问题

教学目标：

知识与技能：使学生能结合生活情境提出数学问题，并能够运用一位小数的加减法灵活解决生活中的一些简单的实际问题。

过程与方法：运用一位小数加、减法灵活解决生活中的实际问题，培养学生的自学能力和尝试精神。

情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

学情分析：

运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在掌握了小数的意义、小数大小的比较和简单的一位小数加减法计算方法的基础上进行教学的。学生之前掌握了可用多种方法做“够不够”的判断问题，本次教学的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟用小数加、减法来解决生活中的实际问题,并养成认真检验的好习惯。

重点难点：

重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

难点：能用不同的方法思考并解决生活中的实际问题。

教学过程：

活动1【导入】创设情境，提出问题

月月有9元钱，要买两种玩具，一个玩具熊3元，一辆小汽车5元，问钱够吗？（完成本题，体会做这类判断够还是不够应用题的思路。) 师：如果我把整数换成小数你会吗? 这节课我们探究用小数加、减法解决生活中的实际问题。(课件出示例4，贴出放大的主题图。) 活动2【讲授】自主探究，解决问题

1.指名读题,边读边思考:从题中,小丽有十元钱，买了一个文具盒，你获得了哪些数学信息?你可以提出一个问题吗？

学生汇报主要信息并提出还剩多少钱。然后接着读题。

2.学生汇报主要信息并理解题意,教师板书关键信息。

3.提问:通过审题,我们弄清楚了条件和问题。那么,你打算怎样解决这个问题呢?把你的想法和同桌说一说，写一写。

4.教师巡视了解学生交流情况,指名汇报，边汇报边整理并板书。

预设1:先求小丽买一个文具盒、一个笔记本和一支铅笔一共需要多少钱,然后用三种文具的总价与小丽有的10元钱进行比较,最后判断。

教师：对，同学们太聪明了！先求出要买的三种文具的总价，如果三种文具的总价大于10元,小丽剩下的就不够买后两样文具。如果三种文具的总价小于10元,小丽剩下的钱就够买后面的两样文具。这种先求总价,再与总钱数比较,是个好办法！

6.8+0.6+2.5=9.9(元) 10>9.9,所以买这两样文具够。

预设2:可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再计算出买一个笔记本和一支无擦头铅笔还要多少钱,然后用小丽剩下的钱与买一个笔记本和一支无擦头铅笔还要的钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

教师及时鼓励评价学生:太聪明了,想到了用求剩余的方法来比较。

10-6.8=3.2(元) 2.5+0.6=3.1(元)。

3.2>3.1,所以小丽的钱够。

教师追问:要解决这个问题还可以怎样想? 预设2:还可以先买一个文具盒后，用剩下的钱再买一个笔记本，再看剩下的钱与铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

及时鼓励评价学生:聪明,这也是用求剩余的方法来比较的，非常棒。

10-6.8=3.2(元) 3.2-2.5=0.7(元) 0.7>0.6,小丽的钱够。

教师:上面的两种方法有什么不同？

教师：同学们太聪明了！都是先求剩余再比较的思路，也还是有不同的做法来比较小丽的钱够还是不够。

活动3【活动】汇报展示，深化认知

1.

对比交流，类推方法，解决第二个问题。

①先求出三种文具的总价，再看钱够不够。（板书“先求总价再比较”）

②先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。）（板书“先求剩余再比较”）都是先求剩余再比较，我们也还有两种不同的方法。

2. 解决例题4中的第二个问题

①思考:如果把无擦头铅笔换成有橡皮的铅笔钱够吗?你还会解决吗?请选用一种法解决出来。

先与学生分析一下已知条件上又发生了什么变化，再让学生独立完成，教师巡视。

②交流检查，指名说，播放课件检查。

③几种方法都得出相同的结果说明什么？

多种思路不仅可以让我们选择自己喜欢的方法来解决问题，还可以让我们自己题目做的对不对。

活动4【练习】初步练习，巩固提高

课件出示题P98页第4题,理解题意，独立完成,汇报想法。

活动5【总结】课堂总结，分享收获

通过今天的学习，你今后有几种方法可以解决这种判断够还是不够的生活问题了？（和学生一起总结）

活动6【作业】谭后练习，拓展应用

课后完成教材P100页第8题。