解决问题教学实录

《解决问题》教学设计

设计说明：

1.

重视课前学习，提高自学能力。培养学生的信息搜集和处理能力、获取新知能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力是时代的要求，只有培养学生良好的信息处理能力，才能为其适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。为此，课前让学生按照学习内容收集相关的汇率知识，可以查阅书籍、上网查询等，提高其自学能力。

2.

在学习中感悟生活中的数学。本节课教学时，通过呈现数据，让学生进行观察，拓宽学生的视野，感受到生活处处有数学。同时让学生根据课前学习的内容自己提出问题、分析问题并解决问题，加深对外币兑换知识的理解，感受数学的魅力。

3.

突出学科特点，培养思维能力。对于学生来说，严谨的思维，合理的推理都是不可缺少的数学素养。基于以上认识，尽管本节课知识难度不大，也要注重学生思维能力的培养，结合实例让其口述解决问题的思考过程，这些训练都能较好地凸显数学学科的特点。

4.

课前准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：课前收集的相关的汇率知识

教学过程：

一、复习铺垫，引入新课。(3分钟) 1.

直接说得数。

0.36×100＝

4.08×1000＝

30.2÷100＝

12÷1000＝

2.

填上适当的数。

(1)把3.6的小数点向左移动一位是(

)。(2)把3.14的小数点向右移动两位是(

)。(3)把0.03扩大到它的(

)倍是30。

学生回顾小数点移动引起小数大小变化的规律。

3.引入新课，揭示课题。

师：这节课我们就应用小数点移动的规律解决实际问题。

（板书课题：解决问题）

4.

谈话引入

师：谁知道一些关于货币的知识吗? 预设1：我知道美国用美元，日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元等。

预设2：我还知道：如果我们去这些国家旅游，就不能直接用人民币购买当地的商品，要使用当地的货币。

预设3：货币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。

师:中国人民银行会根据世界各国货币需求，每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率和私自进行货币交易的行为都是违法的。

师：李叔叔正好要去美国旅游，他提前到外币兑换处把人民币兑换成美元，请看情境图。（课件出示情境图）

二、联系生活，探究方法。(16分钟) 1.

课件出示教材45页情境图，引导学生说一说从图中都获取了哪些数学信息。

预设汇报：

生1：我知道1元人民币可以换0.1563元美元。

生2：李叔叔要用1万元人民币换美元。

生3：让我们解决的问题是“1万元人民币可以换多少美元？”

师：请同学们利用学过的知识帮助李叔叔解决这个问题。先独立完成，然后在小组内交流意见，最后以小组为单位进行汇报。

2.

学生独立思考解决问题的方法。

3.

引导学生分组讨论。

在小组内交流自学心得，不懂的地方要做出标注。

4.

以小组为单位进行汇报。

汇报并明确：

小组1：我们小组是这样想的，1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563元×10000。结果是1563元美元。验证方法是用1563÷10000＝0.1563（元），这说明我们小组的计算结果是正确的。

小组2：我们小组是这样想的，可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位，也就是0.1563―→1563，我们验证的方法同第一小组是一样的，也就是用1563÷10000，把1563的小数点向左移动四位就是0.1563，求出的汇率和已知的汇率

是一样的，说明我们小组的计算结果是正确的。

小组3：我们小组的思考过程和前两个小组都是一样的，根据上面的思考过程，我们发现利用小数点移动的规律可以解决类似李叔叔遇到的问题。

5.

引导学生通过完成例3总结出解决类似问题的一般步骤。

师：同学们通过独立思考，组内交流，帮助李叔叔解决了问题。从中掌握了解决问题的一般步骤，首先是阅读与理解，然后是分析与解答，最后是回顾与反思。发现了利用小数点移动的规律可以解决很多类似李叔叔遇到的问题。

6.师:老师也收集了韩国的外币兑换:

如果

1元人民币=163.9344韩元

,那么1000元人民币可以换多少韩元？163.9344×1000＝163934.4(韩元) 三、巩固练习，解决问题。(18分钟) 1.

完成教材45页“做一做”。

2.

完成教材47页9题。

（1）独立完成，交流并说一说自己的方法。

（2）独立完成，指名汇报思考过程。

四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟) 1.

布置课后学习内容。

2.

拓展作业：搜集其他国家的外币兑换，自己提问和同桌或小组同学解决。