细胞核教学设计及说课稿

《细胞核──系统的控制中心》教学设计

豫海回民中学——李晓平

[课标要求]：

1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）

2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）

[教学目标]

1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系

2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

3．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

4．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

5．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

[教学重点]：

1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

[教学难点]：

1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

[教学理念]：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。

[教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件）

[课前准备]：教师：多媒体课件，自制的染色质、染色体教具，

［教材分析］

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

［学情分析］

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。

［教学策略］

1、以问题串的形式启发式教学，既提高学生的学习效率，又增强学生的理解能力，提高学习效果。

2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。

［教学设计思路］

教学过程

教学内容

教师组织和引导

学生活动

设计意图

导入新课

同学们：看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？

学生回答

吸引学生注

今天，喜羊羊的家族里来了两个个新成员，分别是黑羊羊、

意，激发学生

白羊羊，白羊羊非常受他们的欢迎，而黑羊羊常常被冷落。

学习探究的欲

黑羊羊想改变后代的命运，可正常情况下，黑羊羊只能生黑学生思考，讨望

色的羊”

论，交流基本

黑羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊，我们怎样才能帮她的实验思路

实现梦想呢？（幻灯片）

实验一：（美西螈核移植实验）

逐步放映实验步骤并提出问题：

问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？

一：细胞核

理由是什么？

有什么功

问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？

培养学生观能：

问题3：据此能不能帮助灰羊羊设计一个方案，实现她生一

察、思考、讨

只漂亮的小白羊的梦想？

学生仔细观察论、交流、归1、分析资实验二：（伞藻嫁接与核移植实验）

实验步骤，预纳、迁移等综料探究细

1．老师先对照图片简介伞藻的结构。

测实验结果，合性能力

胞核的功

2．以图片的形式打出生物学家的操作流程图，让学生观解释原因，并知识迁移解决能

察讨论试验步棸，然后表述实验步骤，并预测实验结果。

依据结果得出实际问题

问题串1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状结论。然后进

是由柄决定的？还是由假根决定的？

行知识迁移和

该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？

延伸

训练学生思维要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？

小组内讨论后的思辨性，渗

伞藻核移植实验能得到什么结论？

回答试验步透“单一变由实验一和实验二能说明细胞核的什么作用？

棸。

量”的思想。

实验三：（蝾螈受精卵横缢实验）

逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：

问题：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么

不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验

证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。

学生回答，小实验四：（变形虫去核及核移植实验）

组内讨论交流

对照图片简介变形虫的结构。

实验方案和结问题1．若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计果结论

实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。

问题2：根据实验结果能得出什么结论？

问题3：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？

实验三和实验四能说明细胞核的什么作用？

老师讲解：

资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。

资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。

老师板书：

细胞核功能---控制细胞代谢和遗传

训练学生的观

提出问题：

察力、及分析

细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由

归纳总结的能

细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。

力。同时了解

老师订正黑板学生填写的有关细胞核结构的部分概念图。

生物学家是如

逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例子等方式老

何围绕实验目二：为什么师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。

学识阅读课本的进行对照而具有此功核膜：（它在结构上与细胞膜有什么区别？功能上哪？）双相关内容后请设计实验步骤能──细层生物膜，把核内物质与细胞质分开。

一位学生上台的。

胞核的结核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜连接在一起形成的画出细胞核的

构

（打手势比喻）。核孔则主要是大分子进出的通道。

平面图，一位

核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成的，这部分染色质同学讲解细胞增强学生学习

里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种核的结构

的主动性，并RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核

训练学生的语仁较大。

回答问题，理言表述能力。

染色质，染色体：（因什么而得名？什么形态？染色体和染解各结构的作

色质有什么关系？它们是有什么物质组成的？）主要有DNA用

和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得

名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状

或杆状的染色体

[板书设计]

第三节

细胞核──系统的控制中心

一、细胞核的功能

细胞核是细胞的代谢和遗传的控制中心，是遗传信息库

二、细胞核的结构

[随堂练习]

1.下列说法正确的是：

A：染色质和染色体形态结构都相同。 B：染色质和染色体是不同物质的不同存在状态。

C：染色质上的DNA和蛋白质都是遗传信息的载体。 D：细胞内的DNA主要分布在细胞核内的染色质上。

2.细胞核内行使遗传功能的结构是：

A：核膜 B：核孔 C：染色质 D：核仁

3．细胞核中谁控制细胞的遗传和代谢的呢？