第2课　德国法西斯的杀人工厂--奥斯维辛集中营第一课时教学实录

《第2课

德国法西斯的杀人工厂——奥斯威辛集中营》教学设计

甘肃省定西市岷县第三中学

何娟娟

【教学理念】

（1）学生为本：坚持学生主体地位，发挥老师主导作用。

（2）立德树人：切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育优先，注重培育学生的历史学科核心素养，践行立德树人目标。

（3）拓展深度：促进学生带着问题意识和证据意识在新情景下对历史进行探究，拓展其历史认识的广度和深度。

【教学思路】

本节课的教学我设计了三个部分：

第一部分

我所知道的奥斯维辛……；

第二部分

老师分享给你们的……

第三部分

通过学习，我想说……

（1）对于第一部分的教学，阅读教材学生自己能够自己解决，因此，教师课前安排好预习目标，授课过程中由学生自己展示学习成果，不足之处教师可适时补充；对于第二、三部分的教学是需要升华的知识点，教师精心备课，在教学过程中用多媒体展示给学生，师生共同探讨，得出结论。

（2）讲练结合：及时巩固所学知识，同时提高学生对所学知识的灵活运用能力、实践能力和创新能力。

【教材分析】

教材从三个方面介绍了德国法西斯的杀人工厂──奥斯威辛集中营：集中营建立的背景──“德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策”；集中营里的罪恶；集中营作为世界文化遗产的警示意义。

【学情分析】

（1）我所教授的是高一年级学生，一方面，学生学习历史的能力和历史思维经过一年的培养有了一定的提高，所以，我把学生能自己解决的知识点，让他们课前预习，课中自己讲解。但是，针对我的学生基础知识薄弱，且平时阅读量少这一缺陷，我大量的搜寻资料，以便学生接收到最新的信息。同时，在教学中大量的案列的讲解，增强课堂的生动性和吸引力。

（2）学生手头没有选修六的教材，我给他们准备了导学案，学生课前的预习工作做得比较扎实。

【教学目标】

（1）知识与技能：理解纳粹为什么要迫害犹太人这一事实，知道纳粹在集中营所犯的罪行，理解奥营被列为世界文化遗产的目的和警示

意义，领悟奥营对人性的扭曲。

（2）能力目标：提高学生的自主学习能力、分析概括问题的能力和灵活运用知识的能力。

（3）情感、态度与价值观：通过学习德国法西斯对犹太人乃至全人类犯下了惨绝人寰的滔天罪行，使学生能再次感悟这段黑暗的历史，同时，扩大国际视野，增强国际理解，拥有博大胸怀，树立人类命运共同体的观念；能够认识到世界各国、各地区、各民族都为创造人类世界作出了贡献，不同文化之间要相互尊重、平等相待加强交流互鉴，促进共同发展（唯物史观、历史解释、家国情怀）。

【教学重点】

（1）纳粹屠杀犹太人的原因；

（2）奥营被列为世界文化遗产的目的和意义。

【教学难点】

（1）反犹主义--奥斯维辛最大的罪恶

（2）探讨奥营对人性的扭曲

【教学方法】 探究、讨论、讲授

【学习方法】 自主、合作、探究

【教学手段】 多媒体、黑板

【课时安排】 一课时

【教学设计】

多媒体展示CCTV13新闻直播间关于爱因斯坦的一封信，导入本节课。设问：“爱因斯坦的信写于哪一年?他的预言又是什么？”由此导入本节课的教学。

第一部分

我所知道的奥斯维辛……

这部分内容是课本能找到的，所以我课前下发导学案，让学生自己解决这一部分的新知，课堂中由学生自己分享学习成果。

(1)分组学习奥斯维辛集中营的建立和布局。（学生归纳，展示学习成果）

(2）分组学习纳粹的罪行。（学生归纳，展示学习成果）此部分内容教师结合学生预习情况，播放相关图片让学生体会纳粹所犯罪行。

（3）分组学习：人类为吸取历史教训、避免重蹈历史覆辙而做出的努力？（学生归纳，展示学习成果）

（4）组织学生讨论：“联合国科教文组织为什么将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产？（学生归纳，展示学习成果）

第二部分

老师分享给你们的……

这部分的教学，我给学生准备分享以下两个知识点：

纳粹为什么要屠杀犹太人？

“反犹主义----集中营背后的罪恶”？

（1）为什么要屠杀犹太人？

关于“为什么要屠杀犹太人”这一重点知识，由于课本上涉及的内容并不是全面，我给学生找到了四则材料，让学生自己归纳原因。

材料一：希特勒：“耶稣不是犹太人，犹太人是出卖耶稣的那个犹大的后裔，因而犹太人是一个罪恶的民族”

——《犹太文化精神》

材料二：

犹太人在德国各行各业中都占有重要的地位。犹太人善于经商，拥有巨资。比如柏林全市的医师，犹太人占52%；……如果犹太人财富为德国所用，德国将迅速崛起。

——肖汉森《纳粹德国反犹政策的演变及原因》

材料三：希特勒利用人们对犹太人的偏见，把一战后德国的灾难和不幸归咎于犹太人的破坏，从而将国内尖锐的社会矛盾、阶级矛盾转化为种族矛盾，转移了人们的视线，使广大中下层群众对现实的不满发泄到犹太人身上。 ——王林聪《论纳粹种族主义与反犹观》

材料四：

纳粹的种族主义理论宣扬纯粹的德意志人是大自然的宠儿，是一切文明和文化的创造者，上苍赋予了他们主宰全世界的权利。除德意志人外，其他种族都是“劣等民族”。而在那些“劣等民族”中，犹太人又是最为劣等的民族。 （2）“反犹主义----集中营背后的罪恶”

关于“反犹主义----集中营背后的罪恶”这一重难点知识，教材并未涉及相关内容，是我花大量时间认真阅读英国历史学家劳伦斯·里斯《奥斯维辛：一部历史》这本书总结出来的（这本书的特色是资料很新，很客观的叙述了奥斯维辛集中营发生的一切，后来被拍摄成纪录片在BBC播出，也就是说可参考性较强。）。

书中讲到了两点罪恶：1.欧洲各国将犹太人送给德国屠杀 2. 一般民众不愿接纳犹太人，战后也不接纳犹太人回故乡。（我利用书中大量真实的案列去启发、引导学生，情景再现，升华学生的情感价值观。）

第三部分

通过学习，我想说……

通过对第二部分的学习，学生感情得到了升华，第三部分的学习，我让学生安静思考两分钟，让他们分享自己的感悟…… 杨兹丽同学分享：通过本节课的学习，我觉得作为中学生，我们应该爱好和平、拒绝战争，共同建设一个和谐美好的社会。

在奥斯维辛集中营，纳粹医生筛选犹太人这一幕对我感触很大，那或许是他们和家人最后一次相见，这使我想到在当今这个和平的时

代，我们应该守护亲情，珍惜和家人在一起的每一分、每一秒！

扎强娟同学分享：纳粹军官用毒气杀人后再用焚尸炉烧掉，体现了人性的残酷和犹太人命运的悲惨，此时此刻，我想到的是我们应该尊重他人生命，共同努力，让人性的真善美发扬光大！

徐亚娜同学分享：我们应该反省历史，同时，也要珍惜现在这个和平的时代，努力学习，为祖国的繁荣富强做出贡献，更应该感恩为我们负重前行的英雄们! 其他同学分享（略）

最后，播放CCTV13播出的在联合国教科文组织第九届青年论坛开幕时，***发去的贺词结束本节课的教学。（世界的未来属于年轻一代。全球青年有理想、有担当，人类就有希望，推进人类和平与发展的崇高事业就有源源不断的强大力量。 希望各国青年用欣赏、互鉴、共享的观点看待世界，推动不同文明交流互鉴、和谐共生，积极为构建人类命运共同体添砖献瓦。）

【板书设计】

第2课

德国法西斯的杀人工厂——奥斯威辛集中营

1、奥斯维辛集中营的建立和布局

2、奥斯维辛集中营的滔天罪行

3、奥斯维辛集中营滔天罪行的原因

4、奥斯维辛集中营被列为世界文化遗产的意义

5、反犹主义--集中营背后的罪恶

【课后反思】

这堂课整体的教学设计我觉得比较新颖（即：第一部分

我所知道的奥斯维辛……；第二部分

老师分享给你们的……；第三部分：通过学习，我想说……，）体现了以学生为主体，突出教学的深度和广度，有利于提高学生的历史核心素养。但是，通过课堂实战，我认为还有以下不足之处：第一：教师的语言不够精炼；第二：学生课堂参与积极，但参与面不够广；第三：由于学生没有教材，只有导学案，学生掌握知识的广度不够，等等。