复习题教学目标设计

乙烯说课稿

南康四中 张才花

各位老师好！

我今天说课的题目是高中化学必修2第三章第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》第一课时乙烯的性质用途。本次说课将从以下几方面展开：教材分析，说教法，说学法，教学流程，板书设计。

一

教材分析

本节内容是继烷烃之后，学生对不饱和烃的首次学习，通过代表物乙烯的学习，为今后不饱和烃的学习奠定基础。另外，在本节内容中又首次接触到加成反应这一有机化学重要的反应类型。因此，本节内容在整个有机化学学习中占据重要的地位。

1.教学目标

a.知识与技能

通过讨论归纳，认识乙烯的用途及化工生产中重要作用，通过实验探究掌握乙烯的分子结构，重要的化学性质加成反应，培养学生的观察能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。

b.过程与方法

通过乙烯结构和性质的学习，理解有机物结构与性质之间的关系，形成学习有机化学科学的思维方法。通过观察及分析实验获取信息，并能通过分析，比较，归纳，概括的方法对所获取的信息进行加工。

c.情感态度与价值观

从生活的实际出发，了解乙烯的广泛用途，认识有机物在人类生活中的重要性。通过乙烯结构与性质的关系，帮助学生树立辩证唯物主义的基本观点。

2.教学重点，难点

考虑到乙烯分子结构决定了乙烯的加成反应是它典型的代表反应，所以把乙烯的加成反应作为本节课重点。学习了甲烷和烷烃的性质，学生能初步从组成和结构角度认识甲烷的性质，但需对“结构与性质”的关系进一步强化，所以从结构上认识其反应也是本节课重点。乙烯的教学强化了有机物的结构决定性质这一特点，但学生对其不容易深入了解，所以，同时也把乙烯结构与性质的关系确定为本节课的难点。

二

说教法

为了更好突出重点，突破难点，我首先对学生进行分析。在知识上，学生已经学习了甲烷的分子结构以及甲烷的性质，对于有机物的结构,性质及研究方法有了初步了解。在能力上，学生可以通过动手搭建分子模型和直观生动的动画及实验自主学习一些知识。最后，从学生的认识心里来看，进入高中阶段学生的学习思想从“被动接受性”慢慢向“自主学习型”转变，他们学习思维的逻辑性，深刻性和创造性明显增加，学习动机比较稳定。基于以上的分析，我的教法选择是：

1.多媒体辅助教学法，采用flash动画，激发学生的学习兴趣。

2.实验探究法---用生活中的小道具搭建模型，同时通过多媒体实验演示，便于学生观察，讨论。

3.讲授法与启发引导相结合，设疑答疑，观察交流，讨论小结。

三

说学法

一节成功的课堂除了老师精彩的讲解，学生的方法至关重要，本着“生本教学”的思想，我确定了如下学法：

学生在教师的引导下通过实验和观察等，利用鲜活实验现象使学生带着问题主动探求答案，提高学生实验现象的观察分析能力，同时，指导学生发现并掌握知识内在联系，总结出有机物“相似性”规律，并学会运用这种规律指导以后的学习。

四

教学流程

第一环节，创设学习情景，引入新课。我首先为学生展示生活中有关乙烯的应用图片，让学生深刻体会到乙烯的重要用途。学生自然对乙烯产生深刻的学习兴趣，于是我水到渠成的提出问题“乙烯有多么神秘的结构，使它具有如此广泛的用途？”于是本节课推进到

第二环节，乙烯分子结构的学习。通过师生合作用四根绳子模拟不同成键方式下碳原子的空间构型变化。教师和学生合作，分别用两只手把系在一点的四根绳子拉成四面体的形状。先松开一只手，看其他三根绳子在空间的排列；再松开另一只手，看剩余两根绳子在空间的排列，从而得出乙烯具有平面结构。再用一根牙签，一根铁钉连接两个红枣形象的表达出碳碳双键中两个键的不同。通过讲

解重点突出乙烯与乙烷结构不同，预测乙烯可能的性质，并通过实验验证。培养学生发现问题及解决问题的能力，同时把课堂学习气氛推入高潮进入

第三环节，乙烯性质的学习。首先我让学生主动获取信息，并对信息进行加工，总结出乙烯的物理性质，然后根据学生对预测实验的记忆，总结出化学性质第一点氧化反应。接下来通过实验探究及多媒体动画突破结构与性质关系以及加成反应这一难点，同时用练习加深对加成反应的理解。

第四环节，知识的拓展延伸。通过让学生思考“乙烯分子间能否发生加成反应？”这一问题。

第五环节，知识巩固阶段。通过练习让学生对今天所学的新知识进行巩固。

五

板书设计

六、教学反思

诺贝尔获得者马克思·冯·劳厄曾经说过：教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西。通过这节课的教学我更希望引导学生能够直观、具体地感受有机物的结构特点；课上通过角色扮演提炼碳原子的两大成键特点，认识有机物的空间结构，使学生从基于实验事实解释物质结构的水平发展到基于碳原子结构认识有机物中碳原子成键特点的水平。能够基于生活中的小道具对有机物的结构模型进行形象的科学的构建；同时通过对结构的分析和判断合理推测有机物的性质和用途。