课题1 空气优秀教案内容

课题1 空气（第1课时）

蒙城中学 邓超

【内容分析】

本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。

【教学目标】

1.初步了解空气的组成，知道纯净物和混合物概念

2.了解拉瓦锡探究空气组成的实验，知道定量研究在化学中的应用。

3.通过史料分析及实验探究过程，感受到化学学科的严谨科学实事求是的态度。

1

【教学重点】 空气的组成

【教学难点】 测定氧气含量的实验原理的理解

【教学准备】 课件

视频（拉瓦锡史料、测定氧气含量实验）、红磷、酒精灯

燃烧匙、注射器、集气瓶、烧杯等

【教学方法】 启发式教学

实验探究 【教学过程】

（一）创设情境

导入新课

问题：请问大家喜欢出去旅游吗？如果你走进这样的大自然场境，会有什么感受呢？

展示：自然风景图片（意图：感受大自然中空气的清新）

回答:(一学生回答) 心情愉悦，空气清新。

（二）师生交流

活动探究

提出问题：空气真实存在吗？如果证明呢？

例举：风的形成、巴德堡半球实验等

展示问题：1．你能描述空气有哪些物理性质吗？

学生回答; 思考：2．空气是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成呢？

展示：人类认识空气的历史过程（舍勒、普利斯特里、拉瓦锡等）

强调：拉瓦锡在空气组成研究中的贡献大，突出在定量方面的贡献。

展示：拉瓦锡研究空气成分所用的装置

2

视频播放：拉瓦锡研究空气组成的史料

总结：拉瓦锡进行两个实验得出空气是由氮气和氧气组成，其中氧气约占空气总体积的五分之一。

思考：你能否设计一个实验验证空气中氧气所占的体积分数的真实性吗？

引导：指导学生阅读教材实验

展示：实验装置如图2，并找学生说一说实验中用到的仪器名称。

演示：红磷在空气中燃烧，指导学生描述实验现象。

板演：红磷燃烧的文字表达式

视频：测定空气中氧气的含量实验（指导学生记录实验现象）

演示：借助注射器感知，实验原理。

讨论交流：实验原理

总结：（学生）足量红磷在封闭的容器内充分燃烧，消耗了空气中的氧气，生成五氧化二磷固体，容器内压强减小，水面上升约1/5，从而确定空气中氧气的体积分数。

强调：实验成功必须满足三点：装置密闭、药品仅与氧气反应、生成物是固体等。

展示：实验现象和结论（1.红磷燃烧，产生大量白烟，放出大量热；2.冷却至室温后打开弹簧夹，烧杯中的水沿导管进入集气瓶内，约占集气瓶容积的1/5。）

讨论交流：1.红磷使用的量有没有要求？

2.实验前为什么在集气瓶放入内少量的水？

3

3.实验前为什么要夹紧弹簧夹？

4.点燃红磷后，为什么要立即伸入瓶内并塞进瓶塞？

5.为什么待红磷熄灭冷却至室温后再打开弹簧夹？

总结：结果偏小、偏大的可能原因。

展示：史料（19世纪末，英国物理学家瑞利发现了稀有气体氩，以后各种稀有气体陆续被发现。）

说明：人类认识空气的组成是不断完善的过程。

展示：现代空气的研究成果。

（三）课堂练习 见基础训练P29“现学现用”

【课堂小结】 通过本课题的学习你有那些收获？

【作业布置】

整理笔记，完成同步练习。

【教学反思】 教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。对于创设情境在学生学习中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。这也正好说明情境在教学过程中的作用和价值包括两点：第一是能激发学生的学习兴趣和学习欲望，第二是能使学生产生与新知的认知冲突。

4

一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。备足学生，根据学生实际的认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，才能把握和突破教学重点和难点。课前的精心准备、准确定位，尤为重要。

本节课的重难点是理解通过实验探究得出空气的组成，引出纯净物和混合物的概念。我在讲解法国化学家著名的实验时，由于对学情了解不够，故实验的原理没讲透彻，让学生对于气压改变的原因没有真正理解，从而对于空气中氧气的体积也是模糊的，因此当教师演示实验失败后，只有少数学生能分析真正的原因。当其中一学生在非常详细地解释了矿泉水和蒸馏水、空气和氧气等两组物质的区别后，此时应该是引出纯净物和混合物概念的好机会，然老师却错过了，遗憾之余也觉得惭愧，因为追求完美本身就是一种不完美。

5