课题2 氧气教案3

第二单元

我们周围的空气

课题2 氧气

【教学目标】

知识与技能：认识氧气主要的物理性质；学会观察和描述硫粉、木炭、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；学会书写硫、木炭、铁等与氧气反应的文字表达式和化学符号表达式。

过程与方法：通过观察一瓶氧气认识氧气的物理性质；通过硫、木炭、铁丝在氧气中燃烧的演示实验培养对实验现象的观察、描述能力，归纳出氧气的化学性质，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

情感态度与价值观：通过研究氧气的性质，初步认识研究物质性质的基本程序；通过实验，激发学习兴趣。

【教学重难点】重点：氧气的化学性质的探究，对实验现象的准确描述

难点：学会判断化合反应和氧化反应

【教学准备】药品：每班六瓶氧气（两大四小）、木炭、硫粉、铁丝（两根缠绕在火柴梗上）、石灰水、氢氧化钠溶液（烧杯装）、沙子

仪器用品：燃烧匙（3根）、坩埚钳、木条、药匙、酒精灯、火柴等。

【教学方法】教法：创设情境，引导学生观察实验现象，描述实验现象和本质

学法：认真观察实验、大胆讨论交流老师设置的问题

【教学过程】

教师活动

【问题】通过前面的学习，我们已经知道空气是一种宝贵的资源，其中的氧气有着广泛而重要的用途，我们有必要进一步学习了解氧气。认识一种物质，要从哪些方面入手？你最想知道氧气的什么方面的知识？

【展示】一瓶氧气

【设问】集气瓶中是一种常见的气体？你觉得它可能是什么气体？

【讲述】如果要证明该气体是氧气，应该采用什么方法？我们一起探究氧气的性质之后，大家一定会有一个满意的答案。

【引导讨论】同学们有养过金鱼吗？为什么金鱼可以在水中自由自在地游动呢？为什么用大鱼缸或鱼池养鱼，需要用增氧机往水中送氧气呢？

【讲解】通过刚才的分析，我们应该明确，氧气不易溶于水，不是不溶于水，只是溶解的较少而已。实际上，1L水中可溶解30mL氧气，水中的鱼、虾、蟹等就是靠水中少量的氧气呼吸的。

【板书】一、氧气的性质

1、物理性质

①色、味、态：②密度：③水溶性：

★三态变化：

【讲述】工业生产的气体，一般都加压贮存在钢瓶中，钢瓶的工作压力一般为150kg/m2，涂成各种颜色和写上不同颜色的字体以区别不同的气体。装氧气（天蓝色、黑字）；装氮气学生活动

设计意图

思考交流：要了解一种物质一般从它的性质、用途入手

可能是空气、氧气、二氧化碳或是氮气……

交流：水中有氧气，因为氧气不易溶于水

阅读课本第33页归纳氧气的物理性质和三态的变化

倾听

了解

点明本节课主题

通过实物引发探究兴趣

结合生活经验学习新知增加感性认识

对工业气体的贮存标准有所了解

（黑色、黄字）；液化石油气（灰色、红字）

【讲述】上述性质是氧气不需要发生化学变化就表现出来的物理性质，氧气有什么样的化学性质呢？刚才，我们留下一个悬念，如何证明一瓶无色气体是氧气，现在我们通过实验来揭开谜底。

【演示】实验2-2：把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察现象。

【强调】能使带火星木条复燃是氧气的特殊性质，说明氧气能支持燃烧，通俗的说法氧气有助燃性。所以检验O2的方法就是：把带火星的木条伸入集气瓶，若木条复燃说明瓶中装的是O2

【过渡】大家还想不想见识更多的物质在氧气中燃烧的实验呢？

【投影】现在大家带着这些问题，仔细观察接下来的演示实验，记录并交流实验现象。

一个学生上台演示把带火星木条伸入氧气中观察现象：带火星的木条复燃

通过学生动手参与激发学习兴趣

观察硫在空实验名称

现象

反应的文字表达式

气中燃烧时

硫粉燃烧

发生的现

木炭燃烧

象，并记录

铁丝燃烧

【演示】实验2-3：在燃烧匙里放入少量沙子（防止高温时硫在课本33页与铜化合为硫化物，损坏燃烧匙），再放入少量硫（淡黄色粉表格里。

末，常温下不与氧气反应），先伸入集气瓶（瓶中有少量水），

没有发生反应。加热，直到发生燃烧，观察硫在空气中燃烧

的现象，再把燃烧匙伸进集气瓶里，观察。（实验完毕玻片盖

住瓶口，燃烧匙伸入氢氧化钠溶液）

【板书】硫在空气中燃烧——淡蓝色火焰

在氧气中燃烧——明亮蓝紫色火焰，

硫燃烧均放热、生成无色有刺激性气味气体

【小结】硫+氧气点燃

二氧化硫

培养观察、准确描述

实验现象

S + O2

SO2

【强调】描述现象时不能出现生成物的名称

【介绍】木炭是黑色固体，常温下不与氧气反应。

【演示】木炭在氧气中燃烧：坩埚钳夹取木炭在酒精灯上加热到发红，伸入氧气中（由瓶口向下缓慢插入），观察木炭在氧气中燃烧的现象，燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡。观察现象。

【板书】木炭在空气中燃烧——红热

在氧气中燃烧——发出白光

木炭燃烧均放热，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体【课本34页讨论题】

木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，说明什么？

观察、记录现象

【小结】

（氧气浓度越大，支持燃烧的性能越强）

培养观察、描述实验现象的能力

通过现象分析内在原因

【演示】实验2-4：铁在氧气中燃烧：

两根光亮的细铁丝拧成一束，盘成螺旋状（增大铁丝与氧气接触面，有利于燃烧时温度集中），绕在一根火柴梗上（使铁丝预热），点燃火柴，快燃尽时（避免火柴消耗氧气）把红热的铁丝缓慢伸入氧气（瓶中预先加入少量水，防止生成物熔化炸裂瓶底），观察现象。

【板书】铁丝在空气中不能燃烧；

在氧气中剧烈燃烧，火星四射、放热、生成黑色固体

观察、记录现象

培养观察、描述实验现象的能力

【小结】分析以上实验，我们发现可燃物在氧气中燃烧都比

在空气中剧烈，甚至某些在空气中不能燃烧的物质如铁也可以在氧气中燃烧。这既说明氧气的化学性质比较活泼，也说倾听理解

明反应的剧烈程度与反应物浓度有关。

【板书】2、化学性质

氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下能跟较多物质发生反应。能支持燃烧，有氧化性（在反应中给别的

反应物提供氧元素），是常用的氧化剂。氧气含量越高，可

燃物燃烧越剧烈。

【讨论】硫和铁丝在氧气中燃烧的实验中，在集气瓶底部都思考讨论

要预先倒少量水，目的是否相同？

答：不相同。硫燃烧时放水的目的一是灭火，二是吸收反应生成的有毒气体二氧化硫；而铁燃烧时放水是为了防止反应生成的四氧化三铁固体高温熔化后掉落炸裂瓶底。

【讨论】课本第35页

【思考】上述三个化学反应有什么共同的特征？（提示：可从反应条件、实验现象、反应物类别、生成物类别的不同角度来分析）

①反应条件都是点燃；②反应都放热；

③反应物中都有氧气；

④都是两种物质反应生成另一种物质；

⑤生成物都由氧元素和另一种元素组成

⑥都是固体与气体的反应……

【讲解】化学上把像这样由两种或两种以上物质反应生成另一种物质的化学反应归为一类，命名为化合反应，其特点是“多变一”，化合反应属于基本反应类型的一种，下面我们来了解一下化学反应的分类。

【板书】二、化学反应的分类

（1）基本反应类型

1、化合反应：（概念第35页）

【讲解】上述反应都是一种反应物和氧气发生的反应，反应物夺取了氧气中的氧元素，发生了氧化反应。氧化反应属于非基本反应类型。

【板书】（2）非基本反应类型

氧化反应：物质跟氧发生的反应

（氧包括氧气和其他含氧物质）

填表、思考讨论

阅读课本35页文字，画下重点内容

培养学生通过对比提炼重要信息的能力

培养学生学会分析实验要点

学会从不同角度找出一些化学反应的相同点

烧和由燃烧引起的爆炸等剧烈氧化：如物质的燃

、铁生锈、酿酒、肥料腐熟等缓慢氧化：如呼吸作用共同点：都是氧化反应，都放热

【讲述】氧化反应有的进行得很剧烈同时发光放热如燃烧、由燃烧引起的爆炸等；有的则是进行得很慢，不容易被察觉、且不发光的氧化反应——缓慢氧化，如呼吸作用、铁生锈、食物腐烂等。

【强调】上述几个反应既是化合反应也是氧化反应。那能否说化合反应一定也是氧化反应呢？

点燃

例：石蜡+氧气

水+二氧化碳（是氧化反应但不是化合反应）

【可见】化合反应和氧化反应是分别从不同的角度对化学反应进行定义，二者之间没有必然的联系。初中阶段常常考查的是基本反应类型。

【习题检测及课后要求】

阅读课本35页，了解几个重要概念

讨论解答

学以致用

【板书设计】课题2

氧气

一、氧气的性质

1、物理性质

①色、味、态

②密度

③水溶性

★三态变化

2、化学性质（比较活泼）

氧气在一定条件下能跟较多物质发生反应。能支持燃烧，有氧化性（在反应中给别的反应物提供氧元素），是常用的氧化剂。氧气含量越高，可燃物燃烧越剧烈。

※检验氧气的方法：把带火星木条伸入集气瓶，若木条复燃，说明瓶中装的是氧气

【小结】氧气浓度越大，物质燃烧越剧烈。

【板书设计】二、化学反应的分类

（1）基本反应类型

1、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应（特点：多变一）

表达式：A==B+C+D……

2、分解反应：A+B+C……=D

3、置换反应（见下册第八单元）

表达式：A+BC==AC+B 4、复分解反应（见下册第十一单元）表达式：AB+CD==AD+CB （2）非基本反应类型

氧化反应：物质跟氧的反应（“氧”包括氧气和其他含氧物质）

燃烧引起的爆炸等剧烈氧化：如燃烧、由

、铁生锈、食物腐烂、酿酒等缓慢氧化：如呼吸作用共同点：都是氧化反应，都放热

第二单元

我们周围的空气

课题2

氧气

第二课时

【教学目标】

知识与技能：了解化合反应、氧化反应的概念；初步认识化学反应可从不同角度

进行分类。

过程与方法：书写几种物质在空气或氧气中燃烧的文字表达式，通过比较分析找出反应的异同点，归纳出该化学反应所属类型，进而认识化学反应可从不同角度进行分类。

情感态度与价值观：通过不同化学反应的分析归类，培养观察、比较分析和归纳的能力，强化分类学习的思想。

【教学重难点】化合反应、氧化反应的概念及区别

【教学准备】镁带、坩埚钳、石棉网、酒精灯、火柴

【教学方法】讨论与讲授相结合

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

考查学生对重要反应的掌握情况，并引入新课

培养学生的对化学反应的分类意识

【课前检测】

1、下列现象的描述错误的是（

A

）

回忆回答

A．红磷在空气中燃烧冒白色烟雾

B．硫在氧气中燃烧发出明亮蓝紫色火焰

C．木炭在氧气中燃烧发出白光

D．铁丝在氧气中燃烧剧烈、火星四射，生成黑

色固体

上台书写

2、写出上题四个选项中涉及反应的文字表达式

可能答案：

A．

1.都是两种物质反应生

B．

成另一种物质。

C．

2.反应条件都是点燃

D．

3.都有氧气参加反应

【演示】镁带在空气中燃烧

4.都是固体和气体的反【提问】上述几个反应有什么共同点？（如果从应

反应物和生成物的种类来看，有什么共同点？）

5.反应都放出大热……

记录

【分析】拉瓦锡实验中涉及的两个反应是否属于通过例子的分析加深化合反应

对概念的理解应用

记录、理解记忆

【提问】上述几个反应还有什么共同点？

（提示从反应物的性质来看）

【讲解】课本36页习题

思考、回答

反应物中都有氧气

阅读课本36页画出重要段落

倾听理解