课题3 水的净化国家获奖教案

《水

的

净

化》第2课时（公开课

教学设计）

七中育才化学组

张焱

一、教材分析

本课题从天然水含有杂质不能满足人们的生产、生活需要入手，从而引入水的净化问题。以净化一杯浑浊的天然水为目的，将沉降、过滤、吸附、蒸馏等分离混合物的方法有序的联系起来，使学生初步认识分离混合物的常见方法。而这些方法也为之后学习粗盐提纯等打下了基础。

二、学情分析

学生对沉降、过滤、吸附、蒸馏这些方法在日常生活中的应用有所了解，却不清楚这些方法的原理和具体操作，他们充满了好奇和期待。并且九年级的学生刚刚接触化学,只是初步具有基本的实验技能，因此从学生的生活原型入手，引导他们进行学习。基于以上的分析有如下教学目标和重难点。

三、教学目标及重难点

1．通过动手操作，初步学会沉降、过滤、吸附等分离混合物的基本操作，了解净水方法的原理，能解释自来水厂的净水过程。

2．通过走入社会（自来水厂）、走进家庭（自制净水器）、关心自然（自然界的水循环）。最后上升到一个高度，水的净化来之不易，而污染水却是一瞬间，因此我们要爱护水资源，防止水污染，从我做起，从点滴做起。

四、教学的重点和难点

1．教学重点：天然水的净化方法、规范掌握过滤等基本操作

2．教学难点：规范掌握过滤的操作

五、设计理念

1．尊重学生的认知规律。对课堂上学生可能出现的问题进行科学预知，通过问题的层层探究，使学生实现知识的自我建构，掌握学习方法。

2．遵循知识的发展规律。努力激活学生已有知识经验的生长点，设置的问题贴近学生的最近发展，为学生提供向上攀登的阶梯。

3．以问题情景驱动科学探究活动。设置的需要健康饮水的情景，将学习内容镶嵌于任务完成之中，使学生在解决问题中学习化学知识，体验了实验中的乐趣和合作的重要性。

六、教学方法：

演示实验、学生实验、自主学习、探究学习、小组合作等

七、教学过程

前置学习任务：

1.思考：若你身处野外，要喝水，但身边只有一潭浑浊有异味的水，你怎么处理？ 2.提前1天准备（两组对比实验）：

（1）加、没加明矾的泥水

（2）加、没加活性炭的红墨水

说明：《水的净化》第1课时已完成的教学：已完成过滤、硬水与软水、蒸馏知识的学习。

新课教学

课前3分钟：找错误（过滤操作）——目的：复习第1课时的过滤的注意事项。

第一环节：创设情境，导入新课

教学环节

创设情境，导入新课

核心活动

设计意图

情景1：若你身处野外，要喝水，但身边只有一潭此情景与本节课学生的学习净化水的主题相匹浑浊有异味的水，你怎么处理？ 情景2：贝尔野外生存寻找水源获得饮用水的视频

配，也为倡导学生健康由自己与贝尔获得饮用水初步提出一些水的净化饮水以及提高资源意识埋下伏笔。

方法

问题一：你知道的净化水的方法有哪些？

第二环节：学生自主选择不同方法净水

这一环节的主要任务是：将一杯含有杂质的水采用不同的方法净化。主线通过孩子们提出净水方法动手操作或看资料介绍体会不同净水方法达到不同程度的净水目的——梳理常见净水方法净化程度顺序。

教学板块

第一板块：

水的净化方法：

（学生自主选择）

核心问题驱动

+ 活动组织

问题二：你想了解哪种净水方法？

设计意图

沉淀

让学生感知明矾能促进学生观察，发现颗粒较大的不溶性杂质可以静水中悬浮杂质吸附沉降置沉降，颗粒较小的难以沉降，此时介绍明矾并播的作用。

放明矾净水的视频。

过滤

小组合作组装过滤装置。通过小组合作和组间

合作解决组装过程中遇到的问题。根据动手体验，明确过滤的原理。

再次巩固复习过滤操作的注意事项“一贴、二低、培养学生严谨、求实的三靠”，为学生的规范操作打好坚实的基础。

科学态度以及不畏失要求学生认真观察实验现象，并对实验结果进败、勇于探索的科学精行反思评价。

神。

吸附

通过提前准备的一杯加了活性炭和一杯没加的红墨水对比引出活性炭的作用。

第二板块：总结归纳，思维提升

再通过活性炭的微观结构图帮助学生深入了解活性炭具有吸附作用的原因，让学生初步体会物质结构决定性质这一特点。学生利用设计的装置进行实验，验证活性炭能否除去水中的颜色。

接着学生实验体验活性炭的吸附作用，实验完毕学生交流现象，得出实验结论。

最后展示冰箱除味剂图片，活性炭在生活中的应用。

蒸馏

对于蒸馏，上一节已学习，若学生再次提到，可通过视频体会整个蒸馏过程。基于化学源于生活，又服务于生活的理念，利用生活中学生熟悉的现象，让学生解释加热时锅盖上产生水的原因，并通过这一现象明确什么是蒸馏。

杀菌

观看资料，知道杀菌是一种化学变化净水方法

最后对净水方法进行小结，整合所学知识，也为下一环节知识的运用打下基础。

通过活性炭的微观结构图帮助学生深入了解活性炭具有吸附作用的原因，让学生初步体会物质结构决定性质这一特点。

问题三：净化水的程度由低到高的顺序是什么？

分类观是化学学科素养之一

第三环节：知识运用

教学环节

第三环节：

知识运用

1.走入社会

2.走进家庭

3.关心自然

核心活动

设计意图

1.走入社会

提高学生运用化学知识展示自来水净水流程，启发学生思考利用今天所学解决生活中实际问题的习的知识来解释自来水厂净水流程，并发现自来水能力。

厂的净水过程中没有蒸馏,还含有可溶性物质。

2.走进家庭

为了培养学生学以致用和动手实践的能力，给学生提供小卵石、石英砂、活性炭，让学生自己动手在家中制作净水器净化水。

问题：自来水和蒸馏水哪种更适合我们饮用？

学生思考并回答，感知健康饮水的方法。补充健康饮水的知识，拓展学生的知识面。

3.关心自然

自来水厂水的净化如此复杂，而我们污染水却只要一瞬间，因此要爱护水资源，从我做起。

课堂练习：（见育才教学案P64）

1．下列说法中有错误的是 ( ) A．过滤操作可以除去水中的不溶物 B．蒸馏水是净化程度较高的水

C．锅炉用水硬度太高十分危险 D．活性炭可以把硬水转化为软水 2．下列叙述正确的是

(

)

A．生活中降低水的硬度的方法是蒸馏

B．天然水经自来水厂净化后得到纯水

C．明矾和活性炭都可以作净水剂

D．工厂的废水只要无色透明就可排放

3．净化水的方法有：①过滤，②加明矾

吸附沉降，③蒸馏，④消毒杀菌。

要将混有泥沙的天然水净化成生活用的

自来水，应选用的方法和顺序为（

）

A. ②①③

B. ②①③④

C. ②①④

D. ②①④③

4．3月22日是“世界水日”，其主题是“涉水卫生”。请回答下列有关“水”

的问题：

（1）水是生命之源，我国规定饮用水质必须在感观指标、化学指标等方面达标后方可成为饮用水。其中感官指标的主要要求为：

①不得呈现异色；

②不得有异味；③不得含有肉眼可见物

④应澄清透明。

净化水时，上述指标中的

（填序号）可利用活性炭的

作用达到，

这是一个

变化（填“物理”或“化学”）。剩下的指标可以

通过加入常用的絮凝剂，如

（填一种物质），经沉淀、过滤后达到。

八、板书设计：

水的净化方法

1.沉降：除去颗粒较大的不溶性杂质

2.过滤：除去不溶性杂质

确

定

成

分

3.吸附：除去颜色或异味

寻找性质差异

4.蒸馏：除去所有杂质

选择适当方法

九、教学反思： 1.围绕一杯浑浊有颜色的水怎么变成澄清透明的水这一主问题展开。孩子们自主选择不同的净水方法，通过动手操作或看资料介绍体会不同净水方法达到不同程度的净水目的，梳理常见净水方法净化程度顺序。最后知识应用从通过走入社会（自来水厂）、走进家庭（自制净水器）、关心自然（自然界的水循环）。最后上升到一个高度，水的净化来之不易，而污染水却是一瞬间，因此我们要爱护水资源，防止水污染，从我做起，从点滴做起。

锦江区教研员吴暾艳老师如此评价：这节课，没有运用高端的云平台，没有在什么录播室，在平常的教室里同样为区域老师呈现了一节新理念新方式深度融合的课堂！用以学生为主体的先进教学理念，以最前沿的项目式学习方式设计教学环节，以有效的问题驱动课堂教学。张老师和9班的孩子们，为区域老师们展示了一节有趣的、有效的、有深度的化学课！人生也是一种净化，沉淀阅历，过滤浮华！一杯水污染容易，净化难！空气、土壤、自然环境是如此，人的成长也亦然如此！一个有教育情怀的老师，让孩子们延伸的远远超出课堂内容之外！