课题2 二氧化碳制取的研究优秀教学设计

《二氧化碳的性质》教学案例

湖北省咸宁市咸安区实验中小学 孙学银

【教学目标】

知识目标

1.熟悉二氧化碳的制取；

2.了解二氧化碳的性质和用途；

3.了解并关注温室效应。

能力目标

1.增强学生动手能力、观察能力以及分析解决问题的能力；

2.逐步熟悉研究化学问题的思想与方法。

情感目标

1.形成实事求是的科学态度；

2.通过活动探究，认识到合作与交流是一种新的、行之有效的学习方法。

【重、难点】

二氧化碳的性质和检验；二氧化碳与水、石灰水的反应

【教学方法】

分组活动探究、猜想、讨论、归纳

【教学辅助工具】

多媒体课件、实物投影仪、实验仪器及药品

【课型类型】

研究课

【教学过程】

一、情景导入：

讲述化学趣闻“意大利死狗洞”引入新课：

在意大利那不勒斯城附近有一个“死狗洞”，猫、狗等动物一走进去，挣扎几分钟就会死了，人却可以安然无恙地通过这个洞，迷信的人因此说，洞里有“屠狗妖”。为什么会有如此奇怪的现象呢？要回答这个问题，我们先来学习今天的课题“二氧化碳的性质”

学生思考，积极“破案”，找出“真凶”。

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设计意图：

使学生从化学的角度认识自然，以激发学生学习化学的求知欲望。

二、复习：

二氧化碳的实验室制法，以及收集、验满、检验方法，接着用这些方法制取和收集两瓶二氧化碳，指导学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味。（补充说明：我们呼出的气体，绝大部分燃料燃烧后产生的气体都含有大量的二氧化碳。）

回顾二氧化碳的实验室制法，以及收集、验满、检验方法，接着用这些方法制取和收集两瓶二氧化碳，指导学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质。

设计意图：培养学生观察并能准确描述实验现象能力。从而激发学生学习化学的内在动力。以此让学生意识到化学知识随处可遇。

三、演示实验：

在一个烧杯中放入两支高低不同的燃着蜡烛，往其中倒入二氧化碳（象倾倒液体一样），两支蜡烛先低后高都熄灭了。指导学生观察、分析得出二氧化碳的性质。

提问：

同学们还能不能设计简单的实验证明二氧化碳密度比空气的密度大？

学生观察、分析得出二氧化碳的化学性质——（二氧化碳密度比空气的密度大，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。）

学生思考，小组讨论，汇报交流实验方案。

提问：

同学们还能不能设计简单的实验证明二氧化碳的这一性质？

设计意图：拓展学生的思维，培养学生研究问题方法的多样化，打开学生思路。

四、演示可乐瓶变瘪实验：

提问：为什么瓶子会变瘪了？

小结：二氧化碳能溶于水，瓶内压强变小，外面大气压使瓶子变瘪。在降低温度、增大压强的条件下，二氧化碳溶解的更多。一些饮料中就用这种方法溶有

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更多的二氧化碳，课后，请同学们自己设计一个实验来证明饮料（可乐或雪碧）中含有二氧化碳。

小结：二氧化碳的物理性质

学生观察、分析现象。（为什么瓶子会变瘪了？）小组讨论。

设计意图：演示可乐瓶变瘪实验，学生观察、分析、得出二氧化碳的物理性质激发学生兴趣，通过讲解分析二氧化碳能溶于水，瓶内压强变小，外面大气压使瓶子变瘪。在降低温度、增大压强的条件下，二氧化碳溶解的更多。

五、演示实验：

1、在盛有盐酸溶液的试管中滴加紫色石蕊试液。

结论：酸能使紫色石蕊试液变红。

2、向盛有紫色石蕊试液的试管中通入二氧化碳，让学生观察溶液颜色有什么变化？

溶液由紫色变为红色。

提问：是什么物质使紫色石蕊变红呢？

引导学生猜想：

①是H2O？②是CO2？③是CO2和H2O反应生成的新物质？

设计实验来验证。

1、向盛有紫色石蕊试液的试管中，加入水

（溶液不变红色，从而排除假设①。）

2、向紫色小花上喷水，

（小花不变红色，再次排除假设①。）

3、把干燥的紫色小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中

（小花不变红色，再次排除假设②。）

4、将喷水润湿的紫色小花小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中

（小花变红色，从而证明假设③成立。）

提问：CO2和H2O反应生成的新物质是什么？

CO2+H2O=H2CO3

实验说明：酸能使紫色石蕊试液变红，同样H2CO3

也能使紫色石蕊试液变红。

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1、观察：紫色石蕊试液变红。

2、学生观察溶液颜色有什么变化？

（溶液由紫色变为红色。）

学生猜想：

①是H2O？②是CO2？③是CO2和H2O反应生成的新物质？

3、学生动手实验，观察现象，分析原因，得出结论。

设计意图：通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。

六、继续实验：

将实验5中变红的溶液加热。

提问：这一现象说明什么？

小结：说明碳酸不稳定，易分解。）

学生观察现象，分析原因

设计意图：培养实验操作、实验观察能力以及书写化学方程式能力。

七、提问：

在制取二氧化碳时，怎样证明产生的气体是二氧化碳？

讲述：二氧化碳与石灰水的主要成分Ca(OH)2反应生成不溶于水的碳酸钙沉淀。

向学生展示预先准备的两瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。

提问：敞口的石灰水上面有一层白色固体，这是什么物质？

回答：

将产生的气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，说明是二氧化碳。

引导学生猜想：是空气中的二氧化碳与石灰水发生反应？

设计意图：通过提出问题—进行猜想—设计实验。经过观察、推理，加深学生的感性认识。

八、根据二氧化碳的性质，让学生归纳二氧化碳的用途。

学生归纳二氧化碳的用途。

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设计意图：培养学生归纳知识的能力。

九、二氧化碳不能供给呼吸，但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。过量的二氧化碳会危害我们的健康和生命。

指导学生阅读课本内容，了解过量的二氧化碳的危害。

提问: 温室效应是怎么产生的？有什么危害？

（学生归纳并回答）

设计意图：既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义，又增强学生环境保护的意识。并且与课前所讲述的化学趣闻“死狗洞”相联系，从而揭露“死狗洞”之迷。知道温室效应产生的原因和危害，树立学生关注环境、热爱自然的意识。

【板书设计】

课题三

二氧化碳和一氧化碳

一、实验室制二氧化碳的反应原理：CaCO3+ 2HCl= CaCl2+H2O+ CO2↑

反应和收集装置

二、二氧化碳的性质

1、物理性质

2、化学性质

CO2+H2O=H2CO3

H2CO3= H2O+ CO2↑ Ca(OH)2+C02= CaCO3↓+ H2O 3、二氧化碳的用途

4、过量二氧化碳对人的危害

5、温室效应产生的原因和危害

【教学反思】

这节课以实验探究为主，在探究学习过程中，培养了学生观察、分析问题、解决问题的能力，使学生体会到学习化学的快乐。这节课由于实验多，教师除了注意强调实验操作的规范性外，要合理安排40分钟，学生能自得的内容少讲或

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不讲（如二氧化碳的一些用途），在实验探究处放慢节奏，这样就能圆满完成本节课的教学任务。

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