课题2 元素公开课教案

表示元素的符号

《表示元素的符号》教学设计

科教101 徐冰磊 10081121 一、【设计理念】

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。

根据科学课程标准要求，将改变以往“教师教，学生练”的传统教学方式，让学生发挥主体作用，自己发现问题，解决问题，并在该过程中寻找和领会方法和规律，逐步提高学生探究和解决问题的能力。

二、【教材和学情分析】

本节内容是浙教版科学八年级下第一章第五节的内容。在此之前学生已学习了一些常见物质的元素组成，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。元素符号是国际通用的化学用语，它是学习化学不可缺少的工具。本节内容是在整个初中科学的学习中占了举足轻重的地位，以及为其他学科和今后的学习打下基础。

三、【教学目标】

1.知识与技能目标：

①认识常见元素符号（H、O、C、N、S、Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、AL、I、K、P）会查阅元素符号

②能说出元素符号表示的含义

2.过程与方法目标：

①通过观察元素周期表初步培养学生分析问题，解决实际问题的能力。

②通过小组合作记忆元素符号，培养学生团结协作的能力。

3.情感、态度与价值观目标：

①了解元素符号发展的历史。

②初步建立元素符号系统。

③培养实事求是的科学态度。

四、【教学重、难点】

重点：元素的记忆与准确运用

难点：元素符号的书写及元素符号表示的意义

五、【教学方法】

讲授法、讨论法、引导法、谈话法

六、【教学课时】

1课时

1

表示元素的符号

七、【教学准备】

上课课件，元素周期表，学生上课前先做好预习工作，学生分组工作提前完成

八、【教学过程】

教学程序

创

设

情

景

同学们在马路上走的时候有没有留意过这些？给同学们展示一系列交通符号的图片，继而提问一些学生已经学过的事物符号，回顾符号的作用及意义。

回顾物质是由什么构成的？

教师进一步引导：

提问：

从宏观和微观两个角度，

有两种不同的方法。

那么组成物质的元素用什么符号表示呢？

学生观看，并思考回答。

日常生活中常见的符号，学生比较熟悉，通过回答问题加深对符号含义的认识，从而引出对元素符号的表示方法

教师活动

学生活动

设计意图

学生在老师引导加深学生的下积极思考回疑问，激发学答：物质由分子，生的学习兴离子，原子，元趣。

素组成。

有些好学的学生可能会讲出一部分元素发展的历程，没有查过资料的同学则会认真并好奇地听讲

同学们记下笔记

有助于学生培养自主学习的能力，并能锻炼学生在课堂上的表达能力。

教师在此处的作用是引导与鼓励，让学生多说多总结。

讲

授

新

1．表示元素的符号

今天我们就来学习表示元素的符号，首先同学们通过课前的预习，有没有了解到元素符号是怎么样发展的？

对回答的同学进行表扬，并补充元素符号发展的历史

2

表示元素的符号

知

我们既然已经知道了元素有它的符号，那么它的符号又是怎么表示的呢？

讲解元素符号的书写规则：通常用该元素拉丁文的第一个大写字母来表示。例：C、O、H等。继而提出一个思考问题：钙元素和铜元素拉丁文的第一个字母相同，钙元素和铜元素应是什么？

总结元素符号的书写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写。例Ca、Cu、He等

元素符号书写要注意的事项

1、

大写小写要标准

2、

不能连写

小组讨论一起改正下列错误的元素名称或符号

炭 锰 钙 镁 氯 銾 钠

C MN CA Ma CL Hg Ne

根据课本后面的元素周期表及先前学过的内容完成书P18元素符号表。

讲解记忆元素符号的“诀窍”：采用韵语和文字与字母对照记忆法。记忆时，一边口念元素名称，一边手写元素符号，这样反复练习，便可较快地记住这些元素名称和符号了。老师写符号，学生读其名称。举行小组抢答比赛，优胜者给予奖励

说说氢元素符号“H”可以代表的含义，并请同学来总结。

学生们不知道该怎么回答，有些预习充分的同学回答出来正确的答案。

学生们按已经分好的组进行讨论，大家一起探究总结得出结论

学生通过元素周期表的查找及课堂上内容的学生填写元素符号表

同学自我进行练习，练习过后进行比赛，学生积极参与

同学们回答了，表示氢元素，表示一个氢原子，表示氢气，表示氢等各种各样的答案。

让学生知道元素符号的书写，并能在以后的学习生活中运用。

讨论合作法可以增强学生的团队互作精神，使学生学会参与，学会合作，学会沟通。

为下节课元素周期表的学习做好铺垫，学生学习通过工具来获得知识

充分调动学生们的学习兴趣，采用韵语和文字与字母对照记忆法，有助于学生的记忆

鼓励同学们回答，答案不论对错，激发学生的兴趣，营造轻松的课堂氛围。

3

表示元素的符号

之后马上提问“Fe”可以代表什么？

总结元素符号表示的意义：

1）表示一种元素（宏观上）

2）表示这种元素的一个原子（微观上）

3）表示某种单质（由原子直接构成的单质）（宏观上）

介于对于“H”的理解，同学脱口而出。表示铁元素，一个铁原子。。

学生在书本上找到并划下重点。

引导学生掉入陷阱，加深他们对元素符号可以表示由原子直接构成的单质印象

加深学生的记忆

现学现用，有助于知识的掌握及记忆理解。

让学生们了解到在元素符号各个位置数字表示不同的含义

深化对原子数量的表示方法，认识到元素数量并不能这样表示

练习：说说下列符号的意义

学生做练习

Na

2H

Na

2Mg

提问：如何表示几个原子？请学生回答

同学们回答，教师总结：

写在左边，写在个数在前，1可省略。

右边，写在左下元素符号前面的数字：

角等等答案。学只表示这种元素的原子个数

生回答不全，请例：3O只表示3个氧原子

其他同学补充。

不能说：3个氧元素

不能说：3种氧元素

同学们讨论

讨论，书本P18页

4

表示元素的符号

巩

固

总

结

练一练，展示题目，提问学生回答，让学生小结的基础上，教师再做适当的补充。

重点：元素的记忆与准确运用

难点：元素符号的书写及元素符号表示的意义

1、元素符号：是国际上统一采用的符号。

2、元素符号的书写：通常用该元素拉丁文的第一个大写字母来表示。

3、元素符号的含义：

1）表示一种元素（宏观上）

2）表示这种元素的一个原子（微观上）

3）表示某种单质（由原子直接构成的单质）（宏观上）

作业布置

1、作业本P34 2、元素周期表前20个元素符号的记忆

1．元素符号的排列有什么规律。

学生进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。

通过题目的练习以及知识总结，使学生能熟练掌握元素的符号的表示及意义

扩

展

提

高

这是一道在知道元素符号的基础上提高的题，通过这道题，培养学生积极思考，利用所学知识总结归纳的能力。

九、【板书设计】

第五节

表示元素的符号

1、元素符号：是国际上统一采用的符号。

2、元素符号的书写

3、元素符号的含义：

1）表示一种元素（宏观上）

2）表示这种元素的一个原子（微观上）

3）表示某种单质（由原子直接构成的单质）（宏观上）

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