课题2 元素名师教学设计1

初中化学 元素教学设计

课型

课题

元素

新授

年级

九年

教材

分析

学情

分析

教学

目标

实验情况（分组/演示

/原有/改进）

课标要求：认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素，记住并正确书写一些常见元素的名称和符号。能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。知道元素的简单分类，形成“化学变化过程中元素不变”的观念。

前面的教材中已经接触过元素，这节课详细的让学生明白物质的宏观组成是元素，并和物质的微观构成有机的结合起来,使得认识系统化。另外下一节学习元素符号是为文字表达式向化学方程式过渡的桥梁和纽带，所以本节课又起到了承上启下的作用。

1、知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。

2、非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“质子数相同的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，所以教学有一定的难度。

1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来；

知识与技能

2、了解化学反应前后元素不变。

1、通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念。

过程与方法

2、通过元素与原子的比较，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。

进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成和微观构成的认识；发展情感态度与价值观

勤于思考的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。

课时

1

教学

重点

难点

教学重点：元素的概念建立

教学难点：元素的概念，区分物质的宏观组成和微观构成

教学手段

传统教学手段和多媒体辅助教学

相结合

教法

讲授法和指导学生阅读法、讨论法

学法

自主学习法、讨论法

【

教 学 过 程

】

主要

流程

【情境导入】

教师活动

【视频】由黄金搭档广告视频，引入什么是元素？

1、

元素定义

分析

氧气、水、二氧化碳

的分子模型，结合原子结构，提问什么是元素？

提问：判断某两个原子是否为同种元素的依据是什么？

提示：元素只讲种类，不讲个数。

物质由元素组成。

学生活动

设计意图

进入情境，思考

让学生体会化补“钙、铁、锌”是学和生活的密切关指补充

对应的什系，实现“培养学么？

生关心社会”的情

感目标。

观察、思考，总结：

通过模型分析，元素是

（即核电让学生发现规律,荷数）相同的一类

总结元素概念。

【探究新知】

练习：氢气和二氧化碳的组成。

2、

元素分布

引导学生自主学习，回答问题。

地壳中含量较多的元素

，

生物细胞中含量较多的元素

。

3、

元素分类

观察总结，元素分为

和

。

【讨论】化学反应前后，原子的种类是否改变，元素的种类是否改变？

动画展示，帮助学生理解：化学变化原子种类，元素种类都不变。

【分析】元素和原子的比较。

概念

区别

举例

联系

元素

原子

【讨论】

（1）水由什么组成？

(2)

水由什么构成？

(3)水分子由什么构成？(4)一个水分子是由什么构成？

二氧化碳呢？

4、

物质、元素、分子、原子、离子的关系

的总称。

描述物质的宏观组成。

学生自主学习，回答问题。

学生通过观察，总结元素的分类。

观察动画，思考，回答问题。

学生讨论分析元素和原子的区别和联系。

学生讨论水的组成，水的构成，分子的构成。

实现“通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念”这一过程与方法

目标。

通过练习，实现“让学生形成物质是由元素组成的认识观”，达成教学目标。

培养学生的自主学习意识，“培养学生关心社会，关心自然的情感和意识”，达成教学目标。

让学生初步形成分类观。

通过观察氧化汞分解动画展示，化抽象于形象，让学生形成

元素守恒观，

达成“了解化学反应前后元素不变”的知识目标。

“通过元素与原子的比较，发展学生勤于思考的科学精神，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。”实现过程与方法目标。

【巩固练习】

【小结和作业】

【例题】

1、长期饮用奶制品，体内就不会缺钙。这里的“钙”是指(

)

A.钙这种金属

B.钙原子

C.钙元素

D.钙分子

2．不同种元素最本质的区别是（

）。

A．质子数不同

B．中子数不同

C．电子数不同

D．相对原子质量不同

学生理解物质的3．与元素的化学性质关系最密切的是（

）。

宏观组成和微观构A．元素的相对原子质量

B．元素的核电荷数

成。

C．原子的核外电子数

D．原子的最外层电子数

【自我测评】：

结合学过水的知识，回答下列有关问题。

（1）从宏观的角度看，水是由

组成的；

（2）从微观的角度看，水是由

①

构成的，每个水分

子都是由

②

构成的，保持水化学性质的最小粒子是

③

；

学生练习，回答【课堂小结】通过本节课学习，你收获了什么？

问题。

【

作业】

1、三维数字课堂3.3习题。2、整理笔记。

学生总结收获。

将对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来； 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成和微观构成的认识。达成教学目标。

通过练习，认识元素的定义，将物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来。

培养学生的归纳总结能力,将所学知识系统化。通过小结使知识得到升华，让作业成为课堂知识的延伸。

板书

设计

1、定义 组成 构成 分子

2、分布 元素 物质 原子

3、分类 离子

宏观 微观

教学

反思

优点：本堂课利用教材上的资料和生活实例做成课件，减轻学生学习知识的压力，激发了学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和探究，使理性知识变得浅显易懂。充分体现了新课标的“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。

缺点：

时间有限，知识比较抽象，学生理解有一定的难度，教学有待改进。