11 别伤着自己教学设计方案

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部编版一上《11、别伤着自己》

课时

第一课时

《别伤着自己》这一课来自部编版《道德与法治》一年级上册第三单元第三课的内容。本单元的主题是“家中的安全与健康”。本课分为“在家会有危险吗？”，“危险是怎么发生的？”、“受伤了怎么办？”三个板块，侧重让学生了解家庭生活中常见的安全问题，形成基本的安全意识，同时引导学生主动学习防范意外伤害的方法，发展自我保护的能力和意识。

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一年级的孩子，活泼好动，好奇心强，辨析能力差，缺乏生活经验和自我保护意识。而在日常生活中，危险又无处不在，儿童意外伤害事故屡见不鲜，而且多发生在低年级的小朋友，皆因儿童缺乏安全防范意识和自我保护能力。结合学情，大多数是是留守儿童，缺乏家长的监管。往往安全意识薄弱，危险时刻都可能袭来。因此，本节课的教学是打开学生认识日常生活中常见安全问题的钥匙，是提高自我保护意识和自我保护能力的重要途径。

教学目标：

1、情感与态度

通过听故事、回顾，懂得避免伤害的重要性，提高安全防范意识。

2、行为与习惯

乐于和大家交流、玩游戏，初步了解日常生活中的意外伤害。

3、知识与技能

通过观看视频和动手体验，了解一些意外伤害的处理方法，学会使用创可贴、碘伏等处理伤口，提高自我保护能力。

4、过程与方法

通过体验、交流，知道基本的紧急求助和自救的办法，鼓励学生遇到问题时，积极想办法解决。

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教学重点：

通过听故事、回顾，懂得避免伤害的重要性，提高安全防范意识。

教学难点：

了解一些意外伤害的处理方法，学会使用创可贴、碘伏等处理伤口，提高自我保护能力。

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准

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1、制作课件

2、丁丁受伤的音频，信封（日常危险制作成小圆片），定时音乐

3、小药箱（碘伏，创可贴，棉花签）

活动一：哭声回荡——引危险

1、播放丁丁受伤的哭声

听，谁哭了？他怎么了？

2、回忆一下，你们在家里有没有受过伤？

3、学生分享。（倒水烫伤，撞到柜子上，从床上摔下来……）

4、引危险。

小朋友们把自己的亲身经历分享给大家。让我们化身为小小观察员，观察在家里有危险吗？在家里有哪些危险？【板书：在家会有危险吗？】

（出示家庭生活角落图片--厨房--卫生间--客厅--家具摆放……）

5、学生观察交流。

设计意图：一年级的孩子由于年龄小的特点，受伤了在他们身上最直观的表现就是——哭。用“哭声”作为引子导入，一则是学生比较熟悉，平时自己受伤了可能第一表现就是哭；二则是哭声能够引起孩子们的好奇心。上课伊始，老师给我们先听到的是哭声？孩子会产生好奇、质疑，从而把课堂学习推进一步。通过观看图片，回忆更多的生活场景，整合了课堂和生活。

活动二：玩转迷宫——会判断

1、引入教材——学判断

书上44页也给我们提示。这幅图上小女孩在干什么？这样做，行不行。 2、学生说明理由。追问：如果像小女孩一样用了大人的化妆品会有什么后果？

生：皮肤长痘，过敏……

继续追问：（出示舞台表演图）可是这些小朋友都化妆了？

3、师明确：小朋友不能用大人的化妆品，化妆品中成分含量不一样，由于演出需要，我们可以使用儿童的化妆品。

4、出示小医生的温馨提示：

温馨提示：小朋友的皮肤比较娇嫩，化妆品中含有大量化学成分，经常使用化妆品会给我们的皮肤带来很大的伤害。皮肤会红肿，过敏，失去原有的保护层。

小结：所以这个小女孩的做法是不对的，我们在这个小圆圈这里画个×。

5、出示另一幅图：那这一幅图呢，小朋友们看明白了吗？

6、学生说出自己的理解。这幅图告诉我们湿的手不能碰插座和开关，这样做很危险，因此在这个小圆圈这里画上√。

7、放手判断：书上还有其他小朋友的行为，让我们拿起笔来，做个小判断。

8、细心的小朋友会发现了，这里有两处是空白的，这是什么意思呢？

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计

师解释：这里是告诉我们家里还有许多行为是危险的，有些是提醒我们不能这么做，有些是小朋友这样做是不对的。都有哪些行为呢？

9、玩转迷宫——会判断

1）出示要求：

小朋友们打开老师给你们准备的信封，拿出里面的小圆片（家中常见的一些危险行为或者警示行为），两人一组，合作放在书本上地空白处，看看谁放的准确。

2）学生汇报，并说说你选择的理由。

3）识迷宫：我们发现这幅图是我们熟悉的——迷宫。

4）玩迷宫：请你把你选择的小圆片放在正确的位置，并且快速走出迷宫。音乐停止时即结束游戏，看看谁放的小圆片多，并且最先获胜。

5）明确终点路线。

设计意图：“玩”是每个孩子的天性，在“玩中学”是动手实践的体现。本环节采用“先讨论学习，再游戏巩固”，学生通过观看图片，了解日常生活中的危险，进一步引发思考：哪些是有危险的？哪些是可以防范的？哪些行为这么做不对？哪些行为是对的？学会判断以后，学生对有些行为有初步的认识了。这时再利用走迷宫的游戏进行巩固。让学生在这个游戏中学会判断，发现生活中很多看起来简单的事情，其实也会引起危险，需要我们时时注意。

活动三：漫画故事——明发生

过渡：无论在家里还是在学校，还是在放学路上。危险其实时时处处都存在，危险都是怎样发生的呢？【板书：危险是怎样发生的？】

1、听故事（危险是怎么发生的？）：我们先来听个小故事。

播放小故事。

听完了这个故事，我们知道丁丁是怎样受伤的？

2、指一两生说。板书【不当行为】

3、同学们听得真仔细，小耳朵真配合。

4、听了这故事，我们平时跟小猫小狗等宠物接触时，应该注意些什么？

5、生：睡觉时不能去逗，动物哺乳时不能靠近，吃饭时不能靠近……

6、你们真有安全意识！我们和宠物接触时，特别宠物吃饭，睡觉，护着自己宝宝时，我们千万不能去碰，以免自己受到伤害。板书【受到伤害】

7、生活中还有哪些行为会给自己带来伤害呢？

8、学生说完，师列举：触碰有些植物，捅马蜂窝，爬电线杆，用尖锐的器具玩，玩具等都会带来伤害。（出示图片）

设计意图：本环节我合理地利用书上的绘本，串编故事。由于孩子的年龄特征，他们对故事兴趣更加浓厚。看看漫画，听听故事，既是轻松的学习方式，又调整

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了学习氛围，提高学习的积极性。而这则绘本故事恰恰有源于生活，是孩子放学后的真实写照。该故事还能引导学生联系生活做更广泛，更深刻的思考。

活动四：小小医生——会包扎

过渡：危险犹如猛虎，往往在不经意间向你伸出爪牙。

1、故事中的丁丁被狗受伤了怎么办？【板书：受伤了怎么办？】

2、学生讨论：受伤了怎么办？

3、受伤了，我们要第一时间告诉大人。【板书：告诉大人】

3、小博士提醒：（出示视频，提醒学生被狗咬伤了要怎么做？）

①

尽早告诉大人②用肥皂水冲洗③送医院就诊④注射狂犬疫苗

4、刚才我们学习了被狗咬伤的处理办法。我们在家里有时会不小心烫伤，割伤，划伤，遇到这些伤，我们该怎么处理？

5、小医生登场：（出示包扎视频）我们有请小医生来告诉我们。

小医生：

烫伤——冷水冲洗15分钟，用无菌纱布包扎。

割伤、划伤——

①医用棉签蘸取碘伏，从伤口中间打圈往外涂。（需要再次消毒的再取棉签用同样的方法消毒。）用过的棉签就不能再次用，扔进垃圾桶里。

②拿出创可贴，撕开外壳。把有药棉的地方对准伤口。

③接着撕掉一边的“翅膀”包住一边，再撕掉另一边的“翅膀”包住另一边，轻轻按一下。

6、学一学：教师示范伤口包扎。

7、我来当当小医生：

要求：

从小药箱中取出包扎物品，给你的小伤员处理伤口。（小组内，两两合作，一个当医生，一个当伤员，互相包扎。）

注意要按割伤的处理步骤进行包扎。

⑴学生尝试包扎，老师巡视帮助。

⑵反馈演示：小医生都当得很尽职，我们请一位小医生来给老师这位伤员包扎。师评价：表扬第一步涂的好。

⑶（学生吹）小医生真细心，包扎完毕还吹一吹，我一点都不疼了。

⑷指一位包扎不熟练的孩子上台。这位小医生说，他还不会包扎。我们来帮帮他好吗？学生一起回顾包扎方法。

⑸关注另一个小组撕创可贴。你看他们组撕创可贴的方式和老师包扎步骤中的不一样？

小结：当受伤时，时间就是生命。如果伤害到来了（血流不止），我们在包扎时，撕创可贴时怎么快怎么撕。

9、整理药箱，培养习惯。

设计意图：这一环节承接了上一板块的内容，由故事中的人物引出主旨：受伤了怎么办？首先教会学生怎么处理被狗咬伤。接着走进生活，将课堂内容拓展到学生生活中经常遇到的烫伤，割伤，划伤的处理方法。对于一年级的学生来说，适当掌握一些居家急救小知识，有利于他们自我保护。真正的目光聚焦在学生动手能力的锻炼上。因此“小小医生”的设定就是给学生实践操作的机会。通过看视频、老师示范、学生操作、上台演示、关注特殊等几步骤，充分调动学生的听觉、视觉等感官，以活动为中心，让学生在课堂上科学地掌握了基本的急救知识和防范的基本方法，锻炼动手操作能力。

活动五：齐读儿歌——别伤着自己

过渡：危险潜伏在我们身边，我们只要一不留神，它就会呲牙咧嘴地向我们袭来。因此我们要时时注意，防范危险。我们把今天的学习内容化成了一首儿歌，一起拍手读一读。出示

小朋友，仔细听，安全知识有本经

时时注意防伤害，小心自己言和行。细小物，注意玩，千万别往口中含，

一旦下肚有麻烦，快找医生莫拖延。照明电，不要玩，千万不能摸电源，

电线处处有危险，用电常识记心间。莫登高，莫爬树，当心高处站不住，

失手失足滚下去，谁也不知伤何处。在路上，别逗犬，呼叫大人把狗赶，

切莫自耍小聪明，动物咬伤有危险。人人心中很重视，校内校外享平安。

①教师和学生一起拍手读儿歌。

②小结：通过今天的学习，小朋友们对于安全知识有了一定的了解，希望你们谨记儿歌中的安全知识，千万别伤着自己。

设计意图：都说：“儿歌能够启迪心智，是儿童情感发展的需要。”因此课堂接近尾声时，把本节课学习的精华化为儿歌。浅显易懂、朗朗上口，不仅便于学生记忆，还让他们懂得避免伤害，以及采取便捷的应急措施的重要性。

作

业

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计

活动六：

1、巩固包扎技巧：课后继续当当小医生，给你的爸爸妈妈包扎一下伤口。

2、向爸爸妈妈了解更多的急救小知识。

设计意图：作业的设计，延伸了课堂所学，也是对本节课学习的一个检验。作业1的设计旨在学生巩固今天所学习的包扎技巧，让课堂中的学习和渗透到生活中。作业2的设计再次把学习引进生活，高于生活，知道了烫伤、割伤的处理方法，还有很多，比如：流鼻血、摔伤、红肿，淤青……又要怎么处理呢？让学生课后通过爸爸妈妈的帮助学习更多。同时也让学生的学习不止步于课堂上，增加求知的欲望，培养父母和子女的情感。

板

书

设

计

板书设计：

设计意图：板书的设计，从儿童的视觉出发，我选择一个箭头的标志。箭头一般是指引着怎么做的，而这个箭头中有“内容”。箭头中难过的表情即是小朋友受伤了的直观表现——直接体验。其次板书投学生所好，引起学生浓烈的兴趣。继而三个板块的分布就是本节课学习的内容，让学生直观注意到今天所学。最后“眼睛”“嘴巴”是本节课中学生发生危险，受到伤害和受伤后的应对方法。在黑板上呈现也巩固了今天所学。

在家会有危险吗？

不当行为

危险是怎么发生的？

受到伤害

告诉大人

受伤了怎么办？

别伤

着

自己

教

学

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思

教学反思：

教学《别伤着自己》这一课，我紧扣《道德与法治》课程的特点——生活性、实践性，以观察和回顾儿童的现实生活为课堂的主要源泉，密切联系儿童生活的活动或游戏为载体，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。因此我对本课设计了五个活动——活动一：哭声回荡——引危险；活动二：玩转迷宫——会判断；活动三：漫画故事——明发生；活动四：小小医生——会包扎齐读儿歌——别伤着自己。活动二版块紧扣儿童的生活体验，从学生的生活实际出发，让学生通过观察，回顾平时在家里会遇到哪些危险？进一步引发思考：哪些是有危险的？哪些该如何防范？同时结合文本资源，分析文本中提供的一些行为，讨论交流并作出合理的判断，形成基本的安全意识。这也正是《课程标准》中的明确要求：“对于新入学学生的自我保护意识和能力有明确的要求”，“健康、安全地生活”。“教师应重视课程资源的开发与利用”。这一节课我把书上的文本资源和生活资源有效地结合在一起。上课伊始的活动就是利用熟知的哭声，引出这一堂课的与众不同——受伤了。活动二的设计，贴近学生的生活，通过观察回顾，拓宽学生的思路，明白在家有哪些危险，让学生讨论交流时有话可说。抓住文本的留白内容，了解更多的危险行为，在玩中进行，调整轻松的课堂气氛和上课方式。玩穿越迷宫，既让学生有安全意识又能玩得开心，每个学生乐在其中，把课堂还给学生。选择文本给予的插图，串编成绘本故事，吸引学生的眼球。故事的来源依据学生真实的生活写照，学习起来熟悉、有趣。《课程标准》要求学生学会“掌握自身生活必需的基本知识和基本技能”。结合一年级的学生缺乏生活经验，操作能力弱的特点，如何引导学生在受伤时学会基本的救护知识和技巧是难点。根据学生的年龄特征，我设计了“我来当当小医生”的活动。先让学生通过观看视频，然后老师演示，小组中合作包扎，学生上台演示，关注特殊包扎情况等几个步骤落实这一环节。课堂上以活动为中心，增加孩子实践的操作机会，培养孩子的动手能力。

教学活动在内容上即依据教材又不拘泥于教材，从活动中来，到活动中去，活动之后引发思考，让学生的学习有一个循序渐进地过程，从看见到发现，再从发现思考，在活动中反观自己的行为，不仅是对本节课学习的巩固而且也是学习效果的升华。作业的设计延伸学生学习深度和广度，课后依然保持强烈的求知欲望，把课堂拓宽到生活中去，处处学习。

总之，本节课的设计从学生的生活实际出发，回顾儿童生活中的片段，使教学内容来源生活，经过学习又高于生活，并服务到生活中去，锻炼学生的实践能力，初步提高自我保护意识和能力。在教学过程中，教学活动在形式上不拘一格，游戏+活动=寓教于乐。创设情境，利用“小博士”“小医生”的权威让学生更加信服。选用儿童熟悉的资源，课堂上积极利用学生生成的资源，关注到动手实践强的孩子、动手能力薄弱的孩子，从不同的角度指导，因材施教，落实目标。充分

利用多媒体技术，通过视频、音频、动画等形式引导学生从多角度，多感官，动手动脑地学习，使学习不再枯燥乏味。