Lesson 2教案1

“Join in 五年级下册” Unit 3 Television教学设计

武汉市武昌区育红小学

陈艺敏

【教学内容】”Join in ”五年级下册

Unit3 Television Part7 Can you read the texts?

【单元教学目标】



知识与技能

1. 能根据听到的电视节目：nature programmes，cartoons，detective films，sports programmes，science fiction films，romantic films,等指认图片，并能根据图片说出、认读、并写出电视节目。

2. 能听懂孩子们喜爱电视节目的访谈，并能用Does he/she……?等句子，来交流他人喜爱的电视节目。

3. 能听懂有关电视节目播出时间的对话，并能运用句型What’s on TV? When does it begin? 交流电视节目播放的时间信息。

4. 能用本单元所学句型，介绍自己和他人看电视的习惯和爱好等信息。如：I?like/don't?like....?They?are?…...I?often watch…..等

5. 能听懂、并读懂有关电视节目的短文，模仿范例，完成有关电视节目的短文仿写。

6. 能听懂、并读懂小诗。



文化与情感

1.

能在学习和交流电视节目的过程中，善于表达和阐述自己的观点，并知道尊重和欣赏他人的喜好。

2.能体会到电视节目给我们的生活带来的快乐和便利，初步养成良好的看电视的习惯，并对不同类型的电视节目有正确的认识。

3.能体会诗歌的韵律美、节奏美。

4.能初步了解英语国家和中国电视节目的异同。



学习策略

1.

在课堂学习活动中，积极思考，主动表达。

2.

在不同的学习任务中初步学习和运用一定的听说、阅读和写作技巧。

【单元语用任务】

学生能够借助图片、录音、视频，在电视节目访谈、交流、谈论电视节目信息等语境中，谈论自己、朋友或家人对电视节目的喜好与否、原因、播放时间、看电视的习惯等等。

【课时教学目标】

◆

第一课时

话题：Programmes on TV 教学目标：

1.

能听懂会说nature programmes，cartoons，detective films，sports programmes，science fiction films，romantic films等电视节目，知其音形义。

2.

能运用句型I like …../ I don’t like……来描述自己喜欢及不喜欢的电视节目。能运用句型I think…..来描述对电视节目喜欢及不喜欢的理由。

语用任务：在观看电视访谈节目的语境中，运用句型I like …../ I don’t like……/I think….. 及核心词汇cartoons, nature programmes，romantic films等来描述自己对电视节目喜欢与否，及理由。

◆

第二课时

话题：TV programmes children like 教学目标：

1.

能听懂有关孩子们喜爱电视节目的访谈，并勾出孩子们喜欢及不喜欢的电视节目。

2.

能用Does he/she……?等句子来交流他人喜爱的电视节目。

3.

能听懂What’s on TV? When does it begin?画出钟面上的正确对应时间，并能写出……begin at….句子。

4.

能运用句型What’s on TV? When does it begin?交流电视节目播放的时间信息。

语用任务：在孩子们讨论电视节目单的语境中，学习用Does he/she……?等句子，来交流他人喜爱的电视节目；运用句型What’s on TV? When does it begin?交流电视节目播放的时间信息。

◆

第三课时

话题：TV programmes family like 教学目标：

1.

能运用频率副词always，often，sometimes，usually，never 来介绍自己及他人看电视的习惯。

2.

能听懂读懂有关电视节目话题（喜爱与否及原因，习惯等）短文。

3.

能模仿范例仿写句子。

语用任务：在谈论喜欢的电视节目的语境中，

能听懂、读懂有关电视节目（如喜爱与否及原因，习惯等）的短文，模仿范例，仿写句子。

◆

第四课时

话题：TV programmes in my family，

教学目标：

1.

能读懂三段有关一个家庭看电视节目的短文。

2.

能运用本单元有关句型介绍自己及他人看电视节目的信息（喜欢与否及原因、看电视的习惯等）。

3.

能仿写短文。

4.

能初步了解短文仿写的结构。

语用任务：在阅读三段有关一个家庭看电视节目的短文的活动中，了解文章结构（如标题、开头、正文等），运用核心语言，介绍有关家人观看电视节目的信息，并能仿写短文。

◆

第五课时

话题： Advertisements on TV 教学目标：

1.

能听懂读懂小诗Kevin Dee。

2.

能正确朗读小诗，感知体验诗歌的韵律美、节奏美。

3.

能对电视上的商业广告有正确的认识，理性消费。

语用任务：创设观看电视商业广告的语境，借助课件理解小诗Kevin Dee，学说并正确模仿朗读小诗。

【本课时教学目标】

课时：第四课时

●

知识与技能

1.能读懂三段有关一个家庭看电视节目的短文。

2.能运用本单元有关句型介绍自己及他人看电视节目的信息（喜欢与否及原因、看电视的习惯等）。

3.能仿写短文。

4.能初步了解短文仿写的结构。



文化与情感

1. 能在学习和阅读短文的过程中，主动表达和阐述自己的观点，并知道尊重和欣赏他人的喜好。

2.能初步养成良好的看电视的习惯，并对不同类型的电视节目表达正确的认识。



学习策略

1.通过阅读快速获取关键信息；

2.在不同的阅读活动和过程中初步掌握和学习使用一定的阅读技巧，解决阅读中遇到的困难和问题，如词序、句子顺序重排等；

3.通过教师的指导和范文的提示，初步学会简单的写作方法和技巧。

【教学重点】

1.

能正确使用功能句谈论自己和他人对电视节目的喜恶和看法；

2.

能读懂和正确朗读短文；

3.

能仿写简短的关于Television的小短文。

【教学难点】

1.

能正确区分和使用第一和第三人称代词以及相应的动词形式；

2.

能学习使用一定的技巧给短文重新排序；

3.

能初步学会和使用简单的写作方法和技巧写出小短文。

【教学设计】

Step One:

Pre-reading

1.

Play a game: read the words quickly. Review some words about TV programmes. Ask Ss to read the words and say the names of programmes. 〔设计意图〕：通过游戏和图片，帮助学生复习频率副词和有关电视节目的词汇。激活学生关于Television的词汇储备，导入话题，活跃课堂气氛，同时为后续教学做准备。

2. Self-introduction Ask Ss to look at the pictures and try to say something about the teacher. 〔设计意图〕：通过思维导图呈现关于教师本人的一些信息，激活学生的知识和思维，复习所学功能句型，训练学生用英语表达的能力。

3. Talk about the TV programmes the students like or don’t like. The teacher tells Ss something about herself. Then she asks Ss to talk about themselves.Ss try to say what they like using ‘I like …. I think ….’

〔设计意图〕：承接上面教学环节，引导学生运用I like / don’t …. I think ….等谈论自己喜爱或不喜欢的电视节目，并简单陈述理由，激活学生的语言储备，为后续阅读短文做铺垫。同时较好地体现语言学习序列化，教学内容结构化。

Step Two: While-reading

1.

Look at the pictures and try to read the text about Peter. (1)Ask Ss to decode and read the text by themselves. (2)Ask Ss to read it together. (3)Ask Ss to read silently and answer the questions. (4)Read the text together.

〔设计意图〕：学生通过四次不同的读，完成不同的任务。第一次自由朗读短文，解密文本，将短文读通读顺，并初步感知短文内容；第二次，大声朗读，检查学生自由朗读的效果；第三次，默读短文，目的是获取短文中的关键信息，完成阅读任务；第四次，齐读短文，目的是训练学生用正确的语音语调朗读短文。

(5)Look at the pictures and try to retell the text. 〔设计意图〕：引导学生在图片提示下根据核心信息正确复述短文，训练学生的语用能力。同时为后面两篇短文学习和短文习作做一定的牵引。

2.Try to read the texts about Jill and Barbara. (1)Divide the class into two groups. Group1 reads the passage about Jill and try to find: What’s wrong with this text? Group2 reads the passage about Barbara and try to put these sentences in order.

(2)Check and read it together. 〔设计意图〕：学生分组阅读后面两篇短文，在阅读过程中分别完成不同的阅读任务：改错或将句子重新排序，引导学生在阅读过程中学习和运用一定的阅读技巧和策略，解决一定的问题并获取文本中的关键信息。

(3)Read the texts. 〔设计意图〕：大声朗读，训练语感及朗读技巧；轻声阅读，记忆文本细节信息，为后续活动做准备；

(4)Play a memory game. Babara or Jill’s (5)Write more, make a new text. 〔设计意图〕：通过记忆力游戏，整合两篇文本中有关联的细节信息，建构新的文本，承上启下，既检验两篇文本的阅读效果，又为后续教学，文本结构梳理和核心语句运用做好准备。

Step Three: Post-reading

1. Try to write their own texts. (1) Read the new text and guide Ss to write the title,beginning,body paragraph and ending in different ways.

(2)Ss try to write their own texts. 〔设计意图〕：教师通过写作方法和技巧的有效指导，引导学生逐步运用所学的句型写出关于Television的短文。提高学生的语言输出能力，培养学生的写作能力。

2.

Summary. 〔设计意图〕：评价小结。

【课后反思】

本节课的教学内容是本单元的第四课时，主要内容是第7部分，主要任务是阅读三篇小短文，复习、巩固、及运用本单元学过的内容，并进行短文仿写练习。通过本课的教学，我有以下几点反思。

第一、从单元整体出发，精准分析教学内容

在备课时，要对教学内容进行认真、精准的分析，从总体上说，每个单元的教学内容在纵向上能体现出语言知识的延续性，在横向上，能凸显出围绕主题的听说读写能力发展的递进性。本单元话题Television，是五年级下册的第三单元，在全册书中，处于承上启下的关键位置。本课时的教学内容，在整个单元中，也是出于承上启下的关键处，前面四个课时中，学生已学会了关于电视节目的主要词汇，并已能初步运用所学句型来表达和交流个人对电视节目的看法、观点等，如喜欢、不喜欢，及原因等。基于单元整体，我在备课和设计教学活动时，把握住了单元整体，对教学内容进行了精准的分析，并合理地设计了教学目标。

第二、以语篇为依托

，有效实施阅读教学的“三步曲”

阅读教学的三步曲就是：Pre-reading（阅读前） While reading（阅读中） Post reading（阅读后）在本课的教学中，我分别设计了有效的读前、读中、读后活动。

Pre-reading（阅读前）

我在本节课的Pre-reading环节，通过游戏、思维导图、自由表达等活动，激活了学生的语言储备，并通过思维导图激活了学生的知识和思维，复习所学功能句型，训练学生用英语表达的能力，较好地体现了语言学习序列化，教学内容结构化。

While-reading（阅读中）

本课的活动有：1.自主阅读，整体理解文本；2.图文引领，整合信息复述，训练学生语用能力；3.分组阅读，整理细节信息，在阅读过程中分别完成不同的阅读任务，引导学生在阅读过程中学习和运用一定的阅读技巧和策略，解决一定的问题并获取文本中的关键信息；4.任务引导，阅读技巧渗透，并通过记忆力游戏，整合两篇文本中有关联

的细节信息，建构新的文本，承上启下，既检验两篇文本的阅读效果，又为后续教学，文本结构梳理和核心语句运用做好准备。

Post-reading(阅读后) 本课活动是：创设语境，设计任务，通过结构化图示，认识语篇结构，训练写作技能，引导学生逐步运用所学的句型写出关于Television的短文。提高学生的语言输出能力，培养学生的写作能力。