习作教学设计和教学实录

一个特点鲜明的人

——习作修改教学设计

安徽省宿州市灵璧县实验小学王春红

课型:习作修改课

教学目标:

1、学会运用外貌、语言、动作、神态等描写方法,突出人物特点。

2、鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达,培养学生评价能力。

3、初步认识习作修改的重要性。

教学重难点:

1、通过赏评,学会运用外貌、语言、动作、神态等描写方法,突出人物特点。

2、培养学生自行修改习作的习惯。

教学准备:课件

教学时间:一课时

教学过程:

一、欣赏导入,激发自信

1、上节习作课,同学写了一个特点鲜明的人,现在一起回顾习作要求,(课件出示,习作提示)

1、人物特点要鲜明。

2、事例要典型、细节描写要紧扣人物特点。

3、段落衔接要自然、连贯。

4、语句要通顺,无错别字,标点使用正确。

2、我认真地阅读了你们的习作完成的还不错,大部分同学笔下

人物特点鲜明。我整理出部分同学的精彩题目和片段,大家一起来欣赏。(课件示出精彩题目。)

多变的老师(李睿)

淘气包小妹(任一典)

馋猫爷爷(高萌悦)

能干的妈妈(刘子治、毛治国)

健忘的妈妈(张奇伟)

勇敢的弟弟(从金详)

棋迷老爸(张恒戟)

我家的“开心果”(李学艺)

说说你喜欢的题目,为什么?(好题目是成功的一半)想想自己的标题是不是很精彩,如果觉得不够吸引人,等会可以换一个既能概括人物特点又吸引人的题目。咱们接着欣赏。

(课件出示片段)

你看他,瘦瘦的个子,两道淡淡的眉毛,一双明亮而有神的大眼睛,高而挺拔的鼻梁,鼻翼稍稍向上翘起。如果额前也留着三根长长的头发,相信你一定会以为是《三毛流浪记》里面的三毛来到了我们班。他就是我的卫生组长郭宏宇。

(作者:张涵)简单说说你认为好在哪里。只要我们善于发现精彩的部分还有很多。

师过渡:欣赏别人的精彩作品时,是否想到自己作品中的不足。

想不想把自己的习作变的更精彩?这节课我们就来认真修改完善自己的习作。补充板书课题:《一个特点鲜明的人》习作修改。

【设计意图:在不同形式的语段欣赏中,学生进一步掌握了欣赏的角度以及欣赏的方法,知道了既可以从题目、外貌上,又可以从事例上欣赏一篇文章。欣赏的最终目的是学会怎样把自己的习作写得更精彩,激发学生修改的兴趣。】二、举例示范,指导修改

(一)常言道:知不足才有进步。关键我们要能明确自己的习作有何不足。大家的习作有哪些毛病呢,请同学们看这篇习作(课件出示《能干的妈妈》)。

能干的妈妈

第一段:……(总起段)

第二段:……(外貌描写)

第三段:……(妈妈能干的事例)

第四段:妈妈还特别喜欢臭美。有一次,我和妈妈去玩过山车,下来时侯,我的腿都吓软了,还有一点想吐。可妈妈下来,很着急的拉我看看她的脸,我以为她可能也吓坏了,谁知却叫我看看她的装有没有掉。这就是我臭美的妈妈。

(1)这篇习作的题目是《能干的妈妈》,这一段是写妈妈爱臭美,有问题吗?对这就叫文不对题,老师归纳为张冠李戴症。

(2)明确方法:那该怎样改(直接删掉)或者换能干的事例,补充写工作方面能干的事例。

(二)看看这个片断3

顽皮的妹妹

第一段:……(总起妹妹顽皮的特点)

第二段:……(外貌描写)

第三段:去年高考的时候,我们的老师去监考,我们学校不上课,但幼儿园上课。在幼儿园快要放学的时候,妈妈带着妹妹去幼儿园滑滑梯,我也跟着去了,到了幼儿园妹妹高兴的不得了,她首先奔向滑滑梯,其次就去钻老鼠洞,然后跑到教室里玩玩具,她已经完全迷上了这里不肯回家了。

第四段:这就是我的妹妹,一个顽皮可爱的小女孩。

(1)分析病症:他写作的目的表达妹妹如何顽皮,有没有把妹妹顽皮的特点写具体?缺少细节描写不够生动具体。老师叫它有血无肉症。

(2)明确方法:相信你们一定能治这种病,谁来试试?你自己认为该怎样写具体。

(三)最有趣的是这几个片段课件出示片断4

我的爸爸

他,一张坚毅而严肃的脸,高高的鼻梁,浓眉下是一双炯炯有神的眼睛。高大魁梧的身材,有些让人生畏。这就是我的爸爸。(陆同学)

一张严肃的脸,高高的鼻梁,浓眉下是一双炯炯有神的眼睛。高大魁梧的身材,有些让人生畏。这就是我的爸爸。(魏同学)

我的爸爸一张严肃的脸,高高的鼻梁,浓眉下是一双炯炯有神的眼睛。高大魁梧的身材,有些让人生畏。这就是我的父亲(王同学)我看到这样的结果当时就纳闷了你们三个是一个爸爸?我知道不是呀!难道你们有人的爸爸是借来的?我们怎么能去借爹偷娘呢!可悲呀!爸爸妈妈辛辛苦苦把我们养这么大,可我们连他的样子都不知道。现在这三位同学谁能来还原你爸爸的真面目。我们可以学习别人的写法不能偷别人的成果,抄袭也是一种盗窃行为。

(四)还有一种病症:叫美玉有瑕,就是在习作时标点符号不正确,出现错别字,这一类病症就需我们平时多一点细心。

【设计意图:针对本次习作情况,例举学生出现的几类典型病症。采用了评导结合的方法,寓法于练,使掌握修改技巧。】

三、自我修改,寓法于练

1、现在我们就根据刚刚学习的修改方法,结合自己习作情况现修改自己的习作。

课件出示修改提示:

1、人物特点要鲜明。

2、事例要典型、细节描写紧扣人物特点。

3、段落衔接要自然、连贯。

4、语句通顺,无错别字,标点使用要正确。

事情往往是当局者迷旁观者清,有时一些问题自己还发觉不出来,我们可以同桌合作,互相帮助共同修改你们的习作,也可

以取长补短共同进步。

2学生修改,教师巡视、个别辅导。

【设计意图:学生在经历前面的几个环节之后,既有自信心,又有修改自己习作的愿望,还掌握了一定的修改方法,这一环节正是他们“小试牛刀”的好机会。】

四、汇报交流,展示成果

1、文章不厌百回改,相信咱们的习作刚才认真用心地修改肯定有许多精彩的地方,谁愿来展示你的作品,可以是开头、结尾、一小段或者一个词。

2、指名展示汇报。

【设计意图:让学生展示自己修改后的片段,检查学生对本次习作修改的掌握情况。让学生不仅会欣赏自己,也会欣赏别人,在欣赏中成长进步。】

五、名家心得,总结激励

(1)、纵观古今中外,大凡好文章与其说是写出来的不如说是改出来的。出示资料。

鲁迅对散文《藤野先生》的修改,达到160多处,郭沫若先生一次对人谈创作方法,一连说了7个“改”字。俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后改过七遍。马克思的《资本论》也是经过多年的反复修改才定稿出版的。

古今中外名家尚且如此重视修改,对我们写作文更应如此。只要你善于推敲,养成勤于修改的好习惯,好文章就会从你的笔端流泻出

来。

(2)读读记记:

1 文章不厌百回改,反复推敲佳句来。

2 善作不如善改。

【设计意图:借助名家心得,进一步明确修改的重要意义。激励学生养成勤于修改的习惯。】

六、布置作业,拓展延伸

修改完善自己的习作认真地誊抄在作文本上,相互传阅欣赏。

感兴趣的同学还在还可以往自己熟悉的刊物报或纸上投稿,让给多人欣赏到你的佳作。

【设计意图:鼓励学生积极向报刊投稿,充分激发学生的作文兴趣,调动他们的表达欲望,变“要我写”为“我要写”。】

七、板书设计:

一个特点鲜明的人

张冠李戴

有血无肉

借爹偷娘

美玉有瑕

【设计意图:凝练简洁的的语言,对教学内容高度浓缩、提炼。这样风趣幽默的板书即突出教学的重点、难点,又给学生的留下较为深刻的印象。】