习作教学设计模板

人教版五年级第九册第四单元

《习作四:生活中的启示》第1课时教学设计

执教教师:武夷山市百花小学陈婷联系电话:18259309018 指导教师:武夷山市百花小学暨瑞凤联系电话:15159478099

一、教学内容:口语交际·习作四

二、设计理念

语文课程标准指出:小学高年级学生要养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;能写简单的记实作文,内容具体,感情真实。本次习作,要求学生写生活中的启示。所以本堂课的重点是让学生知道如何通过一件事情写出自己从生活中获得的启发。而如何将一件事写具体、生动,把启示写明白,对于五年级的学生来说是难点,因此,教学时结合本单元课文进行读写结合指导,落实单元习作要求。

三、教学目标

通过生活实例、课文事例唤起学生的生活体验,进而从抓住人、物的神态(外貌)、动作、心理活动等细节描写指导学生把一件小事的过程写具体,获得的启示说明白。

四、学情分析

五年级学生已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是培养人文素养,提高语文能力的关键期。但事实上,有不少学生对于写作有畏惧心理,提笔犯难,叙述一件事时往往是概括性的语言,未能抓住细节描写把事例介绍得更加具体生动。

五、重难点和关键

重点:唤醒能给学生影响、启示的生活小事,打开学生思路,为习作提供写作素材。

难点:将一件事的过程写具体,写生动。

突破重难点的关键是多角度地唤起学生的生活体验,课堂中以追问的方式,让学生朝细节描述。从而,读写结合,指导学生抓住细节描写将一件事的过程写具体、生动。

六、教学课时

本篇习作共设2课时,本课为第1课时。

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七、教学准备:课件、作文纸

八、教学过程

(一)故事导入,唤起生活体验

(1)四川省“悬崖村”勒尔小学孩子们的求学之路

(2)雨中父子

(3)第三届武夷山国际马拉松赛冲向终点的运动员

(4)动物之间的爱

(二)回顾课文,点明启示

回顾本单元课文所学,简要说明收获或启示。

(三)联系生活,分享经历

同桌交流:你是否也经历过一件小事,让你记忆犹新,收获了生活的小道理呢?

【设计意图】从多角度,如听到的新闻故事、课本所学的事例,亲身经历来唤起学生的生活体验,打开思路,流露真情实感,为本堂课的写作提供多样化的素材。

(四)以《钓鱼的启示》的片段为例,点拨写法

(1)简单回顾故事内容,点明最精彩的片段

(2)出示对比段落,你更喜欢哪一种叙述?为什么?

删减版:

父亲把目光转向了我:“孩子,你得把它放湖里去。”

“爸爸!为什么?”我问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲说。

“可是不会钓到这么大的鱼了”。我哭了。

我把目光投向了父亲。

我把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,把它放回湖里。

原文:

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

“爸爸!为什么?”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

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“可是不会钓到这么大的鱼了”。我大声争辩着,哭出了声。

我再次把乞求的目光投向了父亲。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。

(3)教师总结:原来要把一件事最精彩的部分讲具体,打动读者,我们可以使用一些小法宝:把人物语言、动作、心理活动等描写出来,让读者也仿佛看到你经历过的那一幕。

【设计意图】从所学课文出发,点明其中把过程写具体的一些方法,并结合学生在分享事例过程中运用到的精彩写法,学生明确本堂课的写作要求后,学以致用。

(五)学生片段写作

(1)明确习作要求:

回忆生活中你看到的、听到的或经历过的一件小事,写下让你印象最深的,感触最大的部分。

温馨提示:要把经历的过程写具体,为了让你的故事更加耐人寻味,也可以用一、两句话写出你的感悟。

(2)教师巡视,指导

(六)明确要求,师生评议,片段修改

(七)布置作业

将一件事叙述完整,完成习作。

板书:

习作四生活的启示

过程(具体):语言、动作、神态

启示(明白)

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