我爱你，中国教案推荐

《音乐与诗歌的交融》教学设计

课型：1、新授课。

2、以教师讲授为主导，结合学生视觉、听觉感受的综合课。

3、学生主体参与、自主讨论的形式。

教学目标：

1、弄够理解声乐作品是音乐与姊妹艺术（诗歌）的密不可分的关系。

2、能够认真聆听作品，感受群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色，并在区分艺术歌曲与群众歌曲的实践中，理解声乐体裁划分的相对性。

教学重点：

1、音乐与诗歌相互交融的原因。

2、群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色以及各自的定义，同时理解声乐题材划分的相对性。

教学方法：

1、讲授法2、听觉感受法3、课堂讨论法

教学过程： 一、

导入新课：

听赏歌曲《水调歌头明月几时有》 思考：

分析两个音频各采用什么形式 ? 第一个音频是配乐诗朗诵。第二个音频是歌曲，运用了音乐和前者诗歌相结合的方式。

师讲解：音乐与诗歌融合的历史，最终歌曲的形成，以至后来体裁的形成。

我国的历史就有见证：在漫长的古代社会中，音乐与诗歌结合的艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词曲等不同体制的发展和演变阶段。

“言之不足故长言之，长言之不足故嗟叹之，嗟叹之不

足故不知手之舞之足之蹈之也。”

这句话选自《乐论》，意思是？ 1、请学生回答： 2、老师补充

：《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”揭示了了人类早期的混生性文化现象中，言语与歌唱有着天然的共生性联系。随着人类文明的发展，音乐与诗歌的联系越来越紧密。春秋《诗经》、战国《楚辞》，以及汉“乐府”、唐诗、宋词、元曲等，都是诗歌与音乐融为一体的艺术形式。“诗歌是奏着音乐的哲学”，

音乐是心情的艺术，诗歌和音乐在产生、表达和审美特征等方面有着许多的相似之处。音乐能最直接的表现和激发情感，能在声音的运动中直接的

表现音乐家从生活体验中获得的种种情感，音乐的情感启发，可以使欣赏者积极的调动各种情感触觉以感悟诗歌的意境和情感。 3、《诗经》的可吟可诵，是我国第一部诗歌总集，共收入十五国的作品305首，分为风、雅、颂三大类。

风——民间歌谣；雅——宫廷乐曲；颂——宗庙祭祀的乐歌。

汉代的乐府诗，宋词——宋代的民间小调，元曲，音乐与诗歌的结合。 古代：音乐与诗歌是紧密联系在一起的。 现在：歌曲——音乐与诗歌结合的固定形式 可见音乐与诗歌有着天然的共性。

二、新课教学：

1、问:音乐与诗歌有着哪些联系？

诗歌和音乐都需要有节奏感（中国古典诗歌音节的组合不仅形成顿、还形成运、逗，也就是一句之中最显著的那个顿。运把诗句分成前后两半，其音节分配是：四言二二，五言二三，七言四三。其次，押韵也是形成中国诗歌节奏的一个要素。押韵是字音中韵母都分的重复。按照规律在一定的位置上重复出现同一韵母，就形成韵脚产生节奏。）、音调（中国古典诗歌的音调主要是借助平仄组织起来的）、情感（古典诗歌的音乐美是声情的和谐）等。（学生回答课件展示）

到了近代采用一种固定的音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意，这就是歌曲。后来歌曲随着社会的发展产生了多种样式即声乐体裁。①、根据声乐演唱的形式分为：独唱、齐唱、对唱、合唱、轮唱、重唱等②、根据不同题材分为：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等③、根据歌词与歌谱的处理方法不同分为：分节歌与通谱歌曲

在特定的历史条件下，根据其在社会生活中所起到的作用分群众歌曲和艺术歌曲。

2、学生回答个人理解的两种歌曲，听赏歌曲，并进行连线。

分组讨论：群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色。

歌曲形式

曲调

结构亦不复杂。

伴奏

歌词与歌谱

的处理

歌词

有无伴奏均可。

多为分节歌，几段歌词用同一旋律，

用不同旋律，但也并非绝对

或略作变化。歌谱有时可以另填歌词。

如此。词曲紧密结合，很难予以分解。

通俗简练，易于上口。

多采用著名诗歌。

伴奏占有重要地位。

多为通谱歌曲，即每段歌词

及作曲技法比较复杂。

群众歌曲

雄壮豪迈的居多，音域不太宽广

艺术歌曲

曲调表现力强，表现手段

演唱形式

演出地点

齐唱或轮唱

在广场、集会，或如今的体育馆等

独唱

在室内性的音乐厅演唱。

露天或大型的演唱场所。

演唱者

旋律

歌词

伴奏

工人、农民和一般市民

艺术歌曲

优美 抒情

多采用诗词

歌曲的组成部分

个人的内心情感

独唱

专业演员

群众歌曲

雄壮

豪迈 坚定

通俗易懂

可有可无

政治,社会活动

齐唱,轮唱 表达的内容

演唱形式

2、总结群众歌曲与艺术歌曲，并课件简介。

群众歌曲：内容大多于政治、社会活动有关，它体现人民群众的理想和愿望，反映人民对社会的关心。按题材内容分为：工人歌曲、士兵歌曲、学生歌曲、节庆歌曲。五四运动后，随着反帝反封建群众革命斗争的深入，一个声势浩大的群众歌咏活动也迅速开展起来。这些歌曲都延续过去的“学堂乐歌”那种填词歌曲的方式编写，其曲调既有过去流行的城市小调和学堂乐歌，也有本国本地区和外国的革命歌曲。如：《义勇军进行曲》《国际歌》

群众歌曲一般指为群众演唱而创作的表现群众生活情绪，演唱技巧难度不大的各种形式歌曲的总称。演唱形式主要为齐唱、亦有小型合唱、轮唱、独唱、重唱、对唱、表演唱等。这类歌曲，产生于近代人民革命运动之中。法国大革命中出现的一些歌曲，特别是前苏联革命中出现的革命歌曲常统称为“群众歌曲”。

群众歌曲在我国近代历次革命运动中曾发挥了极大的宣传与鼓动作用。如：《大刀进行曲》、《我们走在大路上》、《中国鲜红的太阳永不落中国》等。歌词通俗简练，一般易于上口。群众歌曲绝大多数是创作歌曲，也有根据民歌填词的。群众歌曲按题材内容分为工人歌曲、士兵歌曲、学生歌曲、节庆歌曲等。

群众歌曲的产生和发展，与近现代的革命斗争紧密相关。法国大革命时期，群众歌曲蓬勃发展。如1792年，鲁热.德利尔创作的《马赛曲》。巴黎公社失败后，1888年，狄盖特根据巴黎公社诗人鲍狄埃的诗篇所写的《国际歌》。苏联十月革命前后及为国战争时期也产生了大量的群众歌曲。如《神圣的战争》、《跨国高山、越过山谷》、《祖国进行曲》等。在我国，国内革命战争时期、抗日战争时期、解放战争时期以及社会主义建设时期，也有大量的群众歌曲在发挥宣传、鼓舞群众的作用。如：《打倒列强》、《义勇军进行曲》、《毕业歌》、《大路歌》、《在太行山上》、《游击队歌》、《大刀进行曲》、《中国人民解放军进行曲》、《歌唱祖国》、《社会主义好》等。

艺术歌曲：艺术歌曲相对于群众歌曲以歌颂群众集体意志而言，主要抒发艺术家个人内心的感受，是18世纪末19世纪初欧洲盛行的一种抒情歌曲，它各个部分——歌词、声乐演唱、伴奏等方面都比较精细考究。歌词多用著名诗歌，伴奏占重要地位。如：《跳蚤之歌》《问》。

1、艺术歌曲的定义（5分钟）

艺术歌曲是由诗歌与音乐结合而共同完成艺术表现任务的一种音乐体裁，其名称因浪漫主义音乐大师舒伯特的作品而确立，成为一种独立类型的歌曲种类。它结合了优美旋律和人声两个最具有普遍感染力的音乐因素，使艺术歌曲具有较强的表现力和欣赏性，是十九世纪浪漫主义音乐一种独特的艺术表现形式。

二、不同国家艺术歌曲的特点

教师：每个国家都有具有自己国家特色的艺术歌曲。比如：德国的艺术歌曲曲调优美，意境深邃，多采用歌德，席勒，海涅等人的诗作为歌词，代表作曲家舒伯特。法国的艺术歌曲比较精致纤柔，代表作曲家有迪帕克，福雷，德彪西等。俄罗斯的艺术歌曲的特点是注重心理刻画，格林卡是此种体裁的第一个经典作曲家。那么，我们国家有没有艺术歌曲呢？

学生：（学生讨论，并回答问题。）

教师总结：老师告诉你们，我们国家也有艺术歌曲的。艺术歌曲在我国近代也是一种备受艺术家青睐的体裁。特别是在20世纪20,30年代，很多作曲家都创作过艺术歌曲。比较著名的有《满江红》，《教我如何不想他》等等。那么接下来我听一听本国的艺术歌曲好吗？

（出示乐谱）（播放《教我如何不想他》

三、我国的艺术歌曲

名人堂：（5分钟）

（出示课件）

刘半农（1891年5月29日－1934年7月14日），是近现代史上中国的著名文学家、语言学家和教育家。名复，字半农，江苏江阴人。早年参加《新青年》编辑工作。后旅欧留学，获法国国家文学博士学位。1925年回国，任北京大学教授。所作新诗多描写劳动人民的生活和疾苦，语言通俗。他一生著作甚丰，创作了《扬鞭集》、《瓦釜集》、《半农杂文》，编有《初期白话诗稿》，学术著作有《中国文法通论》、《四声实验录》等，另有译著《法国短篇小说集》、《茶花女》等。其中《汉语字声实验录》荣获“康士坦丁语言学专奖”。

赵元任(1892 11.3—1982 2.24) 汉族，字宣仲，又字宜重，江苏武进(今常州)人，生于天津。1929年6月底被中央研究院聘为历史语言研究所研究员兼语言组主任，同时兼任清华中国文学系讲师，授“音韵学”等课程。1938年起在美国任教。他是中国现代语言和现代音乐学先驱。

教师：这是一首赵元任根据刘半农的一首诗谱曲的，是我国近代一首十分重要，非常典型的一首艺术歌曲。这首歌曲中频繁运用了转掉的手法，还借鉴了我国京剧西皮二黄原板的音调，歌曲创作独具匠心，颇具感染力。

接下来，请同学们一起朗诵这首歌的歌词，因为歌词本身就是一首美丽的诗，所以，同学们在朗诵的时候，一定注意自己的情感投入。

（出示课件，显示歌词）

三、拓展：

听赏《我爱你中国》深入讨论：你认为这首歌是群众歌曲还是艺术歌曲？为什么？

学生回答，老师总结。群众歌曲和艺术歌曲虽然有着各自不同的艺术特色，但是我们也不应该以绝对划分来区别它们，它们的划分是相对的。 创作音乐与诗歌的美

为《枫桥夜泊》谱曲并演唱

1、集体朗读。

2、讨论：这首诗是写景的，还是写人的? 这是一首写景的抒情诗，月落，鸟啼，遍地寒霜，枫叶渔火，什么季节?——秋季。描写了空旷、寂廖的江夜场景，展示了诗人不平静的心情。

设计提问：用几个词来形容一下秋天。

（提到秋天，人们总喜欢用萧条、凋零；瑟瑟秋风，绵绵细雨等词语，写它带给人的愁思忧伤。大地枯黄的落叶好似大树在悄然落泪。在这首诗中是水乡秋夜的清冷氛围唤起了诗人的愁思。）

根据你所掌握的音乐与诗歌的交融性，让我们一起来体验朗诵与歌唱的艺术魅力，体验音乐与诗歌完美结合的优美意境。

表现与创造《送别》

1、学生朗诵《送别》（背景音乐）

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶（觚）浊酒尽余欢，今宵别梦寒。长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

2、学生齐唱《送别》（钢琴伴奏）

四、小结 师：同学们这节课表现很棒，今天学了音乐与诗歌的交融并了解了歌曲以及声乐体裁的划分中群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色，欣赏了有关歌曲。

通过作品赏析与演唱，我们了解了音乐与诗歌的交融性，并基本掌握了群众歌曲与艺术歌曲的体裁分类，深切地感受了诗歌与音乐结合在一起的情感表达魅力。课后请同学们思考：音乐与民族、音乐与历史的多元文化关系。

（结束语）诗是心灵之歌，歌是诗意的结晶。英国诗人柯勒律治说过“在灵魂中没有音乐的人，绝不能成为真正的诗人”。反过来，我们也可以说，在灵魂中没有诗情的人，也绝不能成为真正的音乐家。今天的课就到这里，谢谢大家，下课！